Цитаты из книг автора «Елена Первушина»

В таком случае запомните главное правило: кисти ребенка (а

Чтобы ребенок мог совершенствовать свой пинцетный захват, давайте ему для игры маленькие мячики, клубки шерсти, а также незаточенные карандаши.

наклоняйте ребенка вправо, стараясь не потерять контакта «глаза в глаза» (для этого вам тоже придется наклонить голову). Задержавшись на несколько секунд, медленно верните ребенка в вертикальное положение и повторите упражнение с наклоном в другую сторону. Ребенок вскоре научится удерживать голову, независимо от положения его тела.

Маятник Возьмите ребенка под мышки и поднимите его так, чтобы его лицо оказалось на уровне вашего. Встаньте, слегка расставив ноги. Ласково разговаривая с ребенком, постарайтесь поймать его взгляд. Теперь осторожно и медленно

Что вам понадобится: Две ленточки — атласная и джутовая или джинсовая шириной 1–1,5 см, тонкий шнурок длиной 20 см с узелками, которые

завязаны на расстоянии 5 см один от другого. Вы берете гладкую ленточку и накручиваете ее на указательный палец своей правой руки (как бы бинтуя его). Поглаживая руку ребенка, вы проводите обернутой поверхностью по тыльной стороне его руки, затем по ладони, задерживая в ней обернутый ленточкой палец. Ребенок крепче схватит палец, если вы им пошевелите, как будто пытаясь высвободить, но оставляя в ладони ребенка. Так же проводится упражнение с джутовой ленточкой и шнурком. Через 3–4 занятия можно вкладывать в руку ребенка поочередно ленточки и шнурок, не фиксируя их рукой взрослого. Ребенок обхватывает вложенный в его ладонь предмет, но еще не может зафиксировать его надолго, и через некоторое время предмет выпадает.

Полезен для развития речи и наверняка понравится малышу массаж лица (поглаживание от центра к периферии по лбу, по скулам, от крыльев носа к уголкам губ, и от подбородка к мочкам ушей) массаж ладоней и стоп (сначала круговыми движениями разминаете мышцы ладони или стопы, потом двумя пальцами поглаживаете каждый пальчик ребенка от основания до кончика.

Вы показываете куклу ребенку, звените в колокольчик, привлекая к ней внимание. Свои действия сопровождаете словами: «Где куколка? Смотри, вот кукла!» Если малыш подползает к вам и проявляет желание взять игрушку, позвольте ему изучить ее. Но как только он начнет терять к игрушке интерес (его движения станут однообразными), вы снова забираете игрушку и показываете ее новые возможности. Кукла уходит (удаляется от ребенка), приходит (приближается к ребенку), прячется за какой-нибудь предмет, затем на глазах у ребенка вы «ищете» и «находите» куклу: «Где же куколка? Да вот же она!» Затем возьмите ребенка на колени и

О проблемах «ужасных трехлеток» написаны целые книги. И, возможно, одна из лучших — «Когда ваш ребенок сводит вас с ума» Эды Ле Шан. Другие хорошие книги — «Любим ли я?» Бруно Беттельгейма, «Как любить детей» Януша Корчака. Если вам попадется книга Роберта и Джин Байярд «Ваш беспокойный подросток» — прочтите обязательно. Разумеется, изложенные в ней рекомендации нельзя применять к маленьким детям без соответствующей коррекции, и все же эта книга может сильно изменить ваши взгляды на проблему и прибавить вам оптимизма.

Я не играю с ребенком в совместные ролевые игры, мне претит пить холодный чай из кукольной пластмассовой посуды. Но ребенок знает, что можно взять двух кукол на роль мамы и папы и напоить их чаем. В «семье» нужен малыш, а игрушечного пупсика дома не оказалось? Свернем из тряпочки жгут, перевяжем веревочкой — вот тебе пупсик в пеленке, его надо покормить молоком из бутылочки. Через полгода ребенок, придумывая, чем развлечься, не бежит к маме «скучно, не знаю, во что играть», а берет набор стеклянных шариков и устраивает долгую захватывающую игру в «семью» с мамой и двадцатью «сыночками» с озвучкой всех действующих лиц. Безусловно, мама с высоты своих 20–25–30 лет придумает игру интереснее, чем полуторагодовалый ребенок, но, научив ребенка самостоятельным играм в 1,5 года, через какое-то время мы увидим, что ребенок САМ играет, САМ обучается, САМ развивается. И я слишком часто получала подтверждения тому, что ребенок, с которым мама много занимается, участвует в его занятиях, активно предлагает новые способы обучения-развлечения, — такой ребенок, подрастая, не стремится к самостоятельным играм. Потому что с мамой, безусловно, интереснее. С мамой развиваться проще, чем самому. Маме также «выгодна» данная позиция — детство используется наиболее продуктивным способом, имеем на выходе очень умненького развитого ребенка и спокойную мамину совесть. Остается ответить на вопрос: способен ли этот развитый ребенок занять себя сам и обойтись без мамы, сможет ли этот развитый ребенок обучаться самостоятельно в школе?