Цитаты из книг автора «Елена Макарова»

Позже я заметила, что ими обсажена вся аллея, но в раннем детстве взгляд упирается в то, что рядом, уходит вглубь, а не вширь.

Способность ребенка одушевлять своей фантазией неодушевленный мир как бы сама диктует педагогу метод обучения. Его можно назвать «проведением через разное».

Ребенок не боится банальности. Такого понятия в его сознании не существует. Он не создает произведений искусства, он осваивает мир с помощью рисования линий, нанесения красок и создания пластических форм.

Девочки заняты внутриусобными распрями. Чтобы вразумить их, я рассказываю сказку про сестричек-забияк: одну из них ведьма превратила в подушку, а другую — в булавку. Неудачные группы неизбежны. Чтобы правильно скомплектовать группы, мало анкетных данных и одного общения на просмотре. Проблема психологической совместимости решается у нас пока лишь в области космонавтики.

Но есть и другие — дети-индивидуалисты. Они не умеют «творить сообща». Не из вредности, не из эгоизма, не из-за плохого воспитания. Кстати, «дети-общественники» ничего не имеют против индивидуалистов. Но в школе они узнают, что коллектив — это «все за одного — один за всех», и будут травить «индивидуалистов» со страшной силой.

Чуковского, перечисляем, что растет на чудо-дереве и договариваемся, что именно этого лепить не будем. Слепим свои собственные чудеса.

Это не просто гайка, а для чего-то нужный предмет. Можно сделать корону царю железа, браслет — красавице, пустой живот

Тот же мальчик любил рисовать на стенах. Дома ему разрешали. И учитель в студии разрешал. На урок пришел директор и отругал мальчика вместе с учителем. Когда директор покинул класс, мальчик нарисовал директора на полу мелом. Учитель поинтересовался, почему мальчик не сделал это на той же стене, ведь он, учитель, ему все равно не запрещает. А потому, оказывается, что директор им в классе не нужен. Пусть уходит. Значит, стена — это для него символ присутствия, а пол — ухода, удаления.

У детей метафорическое мышление, они свободно сочетают далекие по смыслу предметы и идеи, награждают предметы несвойственными им функциями

Непонимание — это подводный камень, невидимый глазу, но мешающий течению. Я пытаюсь узреть этот «камень» и, если не убрать его (бывают и неподъемные камни), то хотя бы сместить с главного русла.