Занятие физической культурой № 13.1
Задачи:
– обучать технике лазанья по веревочной лестнице в различном темпе;
– закреплять навык бросания мяча вверх одной рукой и ловли его несколько раз подряд;
– развивать силу.
Содержание
Общеразвивающие упражнения с набивными мячами, лазанье по веревочной лестнице в различном темпе; броски мяча вверх одной рукой и ловля его 5–6 раз подряд.
Развитие речи и начал грамоты
«Языком не спеши, а делами не смеши»
Задачи:
– вовлекать в диалог, побуждать к рассуждениям;
– учить передавать содержание текста своими словами;
– анализировать смысл многозначных слов;
– подбирать синонимы;
– обращать внимание на грамматическую форму слова;
– развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат;
– воспитывать интерес к письменной речи.
Материалы: карточки со словами: НоЧь, ДЕНЬ, СОЛНЦЕ, СВЕТИТ, ЛУНА, 4 карточки с изображением точки, наборное полотно.
Содержание
Воспитатель читает детям пословицу «Поспешишь – людей насмешишь» [12]. Спрашивает их, как они понимают эту пословицу, почему так думают. Выслушивает желающих. Затем приводит еще несколько пословиц, просит детей определить, какая из них подходит к пословице «Поспешишь – людей насмешишь» и почему.
Языком не спеши,
а делами не смеши. [2]
Скучен день до вечера,
Коли делать нечего. [2]
Затем педагог предлагает детям послушать сказку о девочке, которая не умела занять себя делом. Читает сказку С. Прокофьевой «Когда можно плакать?»: «Утром заплакала Маша. Заглянул в окно Петушок и говорит:
– Не плачь, Маша! Утром я пою «ку-ка-ре-ку», а ты плачешь, мне петь мешаешь.
Заплакала Маша днем. Вылез из травы кузнечик и говорит:
– Не плачь, Маша! Весь день я в траве стрекочу, а ты плачешь – и никто меня не слышит.
Заплакала Маша вечером. Прискакали из пруда лягушки.
– Мы любим вечером квакать, а ты нам мешаешь.
Заплакала Маша ночью. Прилетел из сада соловей и сел на окно.
– Не плачь, Маша! Ночью я пою красивые песни, а ты мне мешаешь.
– А когда же мне плакать? – спросила Маша.
– А ты никогда не плачь, – сказала мама. – Ведь ты уже большая девочка» [30].
После чтения педагог задает вопросы: «Понравилась сказка? Кому мешала Маша своим плачем? Что сказали ей петушок, кузнечик, лягушки, соловей? Можно ли сказать о Маше словами поговорки «Скучен день до вечера, коли делать нечего»?
Воспитатель просит детей обосновать свое мнение, выслушивает рассуждения.
Спрашивает, хотят ли они послушать сказку еще раз, зачитывает ее. Дети разбиваются на команды по 7 чел., распределяют между собой роли Маши, мамы, петушка, кузнечика, лягушки, соловья и рассказчика и разыгрывают сказку.
После этого педагог разучивает с детьми скороговорку:
Все ходит, ходит, ходит,
Места, что ли, не находит. [2]
Скороговорку дети читают, двигаясь по кругу, меняя направление движения. Читают в умеренном темпе, с разной силой голоса и интонацией. Повторяют 3–4 раза. Затем воспитатель спрашивает, как они понимают выражение «места себе не находит»? Когда так говорят?
Воспитатель выставляет на наборное полотно новые слова: ДЕНЬ и НОЧЬ. Читает их вместе с детьми, ведя пальцем внизу слева направо. Затем составляет предложения: «СВЕТИТ СОЛНЦЕ», «СВЕТИТ ЛУНА».
Воспитатель просит детей ответить: когда светит солнце, что это – день или ночь. Вызывает двух детей и просит их подобрать соответствующую карточку, подставить их к нужному предложению: НОЧЬ. СВЕТИТ ЛУНА. ДЕНЬ. СВЕТИТ СОЛНЦЕ. Затем все вместе читают, что получилось. Воспитатель обращает внимание на то, что в конце предложения должна ставиться точка.
Лепка «Кроватки и колыбельки»
(миниатюры в спичечном коробке)
Задачи:
– учить создавать оригинальные композиции в спичечных коробках – лепить младенцев (пеленашек) в колыбельках;
– знакомить с видом народной куклы – пеленашкой, пояснить значение нового слова и подвести к обобщению смысла;
– развивать воображение, мелкую моторику;
– вызывать интерес к экспериментированию с художественными материалами.
Материалы: пластилин, пустые спичечные коробки или другие мелкие упаковки, стеки, пуговицы, ленточки.
Содержание
Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова: «Казачья колыбельная»:
Спи, младенец мой
Прекрасный,
Баюшки-баю.
Тихо смотрит месяц ясный
В колыбель твою.
Стану сказывать я сказки,
Песенку спою;
Ты ж дремли, закрывши глазки.
Баюшки-баю.
Показывает детям иллюстрацию с изображением народной куклы пеленашки или балабешки и сообщает, что в давние времена народные умельцы делали таких кукол из дерева или соломы. Затем педагог показывает современную спеленутую куклу и спрашивает детей, почему эту куклу можно назвать пеленашкой.
Воспитатель показывает детям вылепленную заранее куколку-пеленашку в колыбельке из спичечного коробка. И предлагает слепить таких же малюток-пеленашек в кроватках, колыбельках или колясках. Показывает обобщенный способ лепки: «Берем комок пластилина, раскатываем сначала в шар круговыми движениями ладоней, а потом в удлиненное яйцо или валик (цилиндр), концы округляем – у нас получилась пеленашка, только лица пока не видно. Отщипываем маленький комочек пластилина розового или белого цвета, раскатываем шарик, сплющиваем и накладываем на пластилиновый валик (или яйцо) – это лицо, которое выглядывает из пеленок. Оформим лицо – глаза сделаем из бусин, бисера или пластилиновых шариков, пустышку из пуговицы (приделаем кольцо из пластилинового жгутика); пеленашкой может быть не только куколка, но и любая другая игрушка – мишка, зайчик, котенок; в этом случае дополнительно лепим ушки и мордочку. Украсим пеленки узором в горошек и бантиком. Превратим спичечный коробок (по своему желанию) в колыбельку, кроватку или коляску: слепим матрас и подушку, для коляски сделаем колеса из пуговиц, купол и ручку».
Дети выбирают цвет пластилина и начинают лепить пеленашек. По ходу занятия воспитатель оказывает детям индивидуальную помощь, подсказывает, что «лицо» надо прикреплять в верхней части пеленашки. Помогает соорудить из спичечных коробков колыбельки, кроватки, коляски.
В конце занятия воспитатель предлагает спеть своим лепным пеленашкам колыбельные песенки, обращает их внимание на то, почему эти песенки так называются.
Последующая работа: оформление мини-выставки «Дети спят».
Музыка № 13.1
Задачи:
– учить слышать «ритм суммирования» и воспроизводить его в хлопках, притопах, шагах; двигаться синхронно с партнером;
– продолжать работать над шагом вальса;
– в польке двигаться в образах различных сказочных героев;
– передавать в свободных движениях поэтический характер вальса.
Содержание
Музыкальное движение: танцевальные упражнения «От хлопков до шага польки» (белор. нар. мелодия «Лявониха»), «Дружные пары» («Латвийская народная полька»), «Шаг вальса» (Ф. Шуберт «Вальс»); танцы «Полька с сюрпризами» (Д. Шостакович «Полька-шарманка»), «Вальс» (П.И. Чайковский «Вальс цветов»).
Развитие речи и начал грамоты
«Сладкий сон»
Задачи:
– вовлекать в общий разговор, диалог;
– передавать содержание прочитанного в форме инсценировки по ролям;
– пересказывать текст;
– обогащать речь образными словами и выражениями;
– активизировать прилагательные;
– развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание;
– поддерживать интерес к письменной речи.
Материалы: картинки с изображением медведя, ежика, крота, бурундука, карточки со словами: МИШКА, ЕЖИК, КРОТ, БУРУНДУК, СПИТ, СПЯТ, И, 4 карточки с изображением точки, элементы костюмов для разыгрывания сказки.
Содержание
Воспитатель предлагает детям отгадать загадки, аргументируя свой ответ. Отгадавший ребенок находит карточки со словом-отгадкой и подставляет под соответствующую картинку. Слова-отгадки дети читают индивидуально и хором.
Под кустами, под елками
Катится клубок с иголками. [15]
(Еж.)
Кто в берлоге до весны
Днем и ночью смотрит сны? [24]
(Медведь.)
Сколько тут в земле туннелей,
Целый город, подземелье!
Снова роет новый ход
Хлопотливый черный… (крот). [5]
(Бурундук.)
Педагог спрашивает детей, что общего у всех этих животных. Подводит их к выводу, что все они засыпают на зиму. Узнает, кто еще из животных спит всю зиму, выслушивает ответы.
Далее воспитатель предлагает детям выложить на наборном полотне предложения: «МИШКА СПИТ». «ЕЖИК СПИТ». Предложения дети читают индивидуально, парами и хором. Затем педагог выкладывает на наборном полотне следующее предложение и просит детей его прочитать: «МИШКА И ЕЖИК СПЯТ». Обращает внимание на слово «спят» – уточняет, что если животных много, то они спят, если одно – то спит. Просит кого-либо из детей выложить и прочитать новое предложение: «МИШКА И БУРУНДУК СПЯТ».
После этого воспитатель предлагает детям послушать отрывок из «Мышиной колыбельной» Турбьерна Эгнера Эгнера, в пер. Ю. Вронского:
Сладкий сон сморил Осу,
Задремала Муха,
Даже Лис уснул в лесу,
Спрятав хвост под ухо. [18]
Воспитатель предлагает детям прочитать этот отрывок всем вместе, хором. Сначала читают негромко в медленном темпе, затем чуть громче – в умеренном. Спрашивает, как в колыбельной говорится про сон? Какой он? Просит детей сказать, как еще мы говорим про сон, какой он бывает. (Крепкий, глубокий, спокойный, долгий, безмятежный, чуткий, здоровый, богатырский, непробудный и т. д.)
Далее воспитатель предлагает детям послушать сказку о животных, которые спят зимой. Читает нивхскую сказку «Медведь и бурундук» (в обр. Т Меновщикова): «Натаскал медведь моху и листьев в берлогу, залег в темный угол да и заснул так крепко, что не видал, как снег выпал, не слыхал, как вьюги над лесом выли, как старые пихты и кедры от морозов трещали.
А когда встало над тайгой весеннее солнышко, когда растопило оно снег, и зажурчали первые ручейки, проснулся медведь.
Вылез из берлоги и сел на пенек. Глаза лапами протирает, потягивается и ворчит:
– Весна, весна, а есть нечего! Что тут станешь делать?
А есть медведю хочется. Всю зиму у него ничего во рту не было – немудрено, что проголодался.
Пошел медведь добычу поискать. Да какая еще в это время добыча – один снег кругом. Ни травинки зеленой нет. Не скоро медвежья пища – ягоды и орехи – поспеет.
Идет медведь по лесу, с боку на бок переваливается. Видит: пень стоит, а под ним кто-то живой копошится.
Медведь пень лапами обхватил – хотел с места своротить, да не смог… Пень крепкий, корявый, а сил у мишки мало.
Даже заревел с досады медведь:
– Есть тут живая душа? Вылезай!
И выскочил из-под пня желтый зверек – бурундук. Он тоже в своей норе под корнями всю зиму спал.
Смотрит маленький бурундук: стоит перед ним медведь – большой, страшный, и ревет.
Удивился бурундук:
– Дедушка медведь, ты чего такой сердитый?
– Это я с голоду! Целую зиму ничего не ел. Нет ли у тебя чего-нибудь?
– Сейчас принесу, – сказал бурундук и юркнул в свою кладовую, где у него запасы еще с осени хранились, и вынес сладкие корешки.
– Кушай, дедушка!
Поел медведь, подобрел.
– Спасибо, бурундучок. Маленький ты зверь, а хороший.
И погладил медведь бурундука лапой по спине. Осторожно погладил, ласково, а на желтой шкурке бурундука все-таки темные полоски от медвежьих когтей появились.
Появились да так и остались. С тех пор у всех бурундуков эти полоски на спинах есть.
И когда спрашивают их другие звери:
– Отчего у вас, бурундуков, шерсть полосатая?
Они отвечают:
– А это нас дедушка медведь погладил» [23].
О проекте
О подписке