Цитаты из книги «Дети-тюфяки и дети-катастрофы»

Любая «обучалка» для гиподинамического ребенка, увы, малоэффективна, так как он всегда найдет способ отсидеться в укромном углу.

детей: Гарольд Б. Леви «Квадратные колышки к круглым отверстиям». Хороший язык, доброта, человечность, огромный опыт автора-пси

ГЛА­ВА 1 Слова в медицинских картах Уважаемые читатели этой книги! Перед вами четыре истории из жизни. Именно такими они предстали передо мной на первичном приеме в обычной детской поликлинике. Четыре истории. На первый взгляд, все абсолютно разные. Разные семьи, разные дети, разные судьбы. Но кое-что все-таки их объединяет. Разговаривая с родителями, я просматривала карточки детей. В первую очередь, меня, естественно, интересовали вердикты невропатолога. В трех случаях из четырех (кроме Нади) мне встретилось красивое слово энцефалопатия. Также в трех (кроме Марата) загадочная аббревиатура ММД. И опять же в трех (кроме Филиппа) — гипердинамический синдром. У Филиппа на том же самом месте красовался гиподинамический синдром. Даже совершенно неискушенный в медицине читатель догадается, что эти синдромы — родственники. Просто по названию. Я сразу же поинтересовалась у всех родителей, что они знают об этих словах в карточках своих детей. Ответы могли бы поразить меня, если бы до этого (и после этого) я сотни раз не встречалась с похожими: — Да невропатолог сказал, ничего страшного… — Сейчас, говорят, это всем детям ставят, на всякий случай… — Я даже и не спрашивала. Врач пишет — ему виднее. Лекарства назначил, мы пили. Еще массаж делали… — Я даже этого и не видела. А чего же нам доктор-то ничего не сказал? — Ну, это вот вроде того, что он такой подвижный… — Это же они не для нас в карточке пишут, для себя. Раньше-то вот и вообще карточки на руки не давали… СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ Вы, именно вы, должны знать, что обозначают ВСЕ слова в карточке (а особенно в диагнозах!) вашего ребенка. Все это пишется не только для врачей, но и для вас. Карточка может потеряться, а врачи поменяться или уволиться. Именно вы, родители, должны отчетливо представлять себе во всех подробностях состояние здоровья вашего ребенка. Спрашивайте врачей обо всех диагнозах, которые они ставят вашему ребенку! Не ждите, что врачи что-то сами вам расскажут. Медики — это каста. 150 лет назад они вообще говорили на особом языке, на латыни. Именно для того, чтобы непосвященные не могли догадаться о содержании их разговоров между собой. Латынь осталась только в диагнозах и лекарственных назначениях, но сам принцип никуда не делся. Изменилось лишь одно — в средневековье один врач (или представители одной медицинской династии) действительно зачастую наблюдали человека от дня его рождения до дня смерти. Такой врач, разумеется, знал и помнил все диагнозы пациента, собственные назначения и реакцию на них. Сейчас за год ребенка может осмотреть и выдать свое заключение до десятка врачей. И вы, родители, должны расспрашивать врачей до тех пор, пока вам все не станет ясно.   Помните! Даже очень сложные вещи можно объяснить понятным языком. И большинство врачей умеет это делать. Ваша задача состоит в том, чтобы выяснить следующее: что именно означает данный диагноз?

фельдфебель в юбке. Впрочем, как раз юбки она не носит абсолютно! Постоянно ходит в одной и той же одежде. Только брюки, футболки, джемпера и жилеты. Пренебрегает элементарной личной гигиеной, может спать на кровати поверх одеяла, не снимая, простите, штанов. Не ест с нами за общим столом, утаскивает в свою комнату миску как, простите, собака… — Не извиняйтесь, прошу вас, — не удержалась я. Что-то в этом монологе было явно не так. Слишком подчеркнуты противоречия — сложная, литературная речь и пять «абсолютно» в одном абзаце. Совершенно отстраненный рассказ о дочери, а при этом истерики и сердечные приступы в контексте. Женщина явно что-то от меня скрывает. — Когда началось это… непонимание? — Очень давно. Практически сразу, как только появились признаки подростковости. 10–11 лет… Так, Володя? — женщина поймала взгляд мужа, тот согласно кивнул. — Дальше все нарастало лавинообразно… — А до 10–11 лет? Все было нормально? Чем болела Надежда в раннем детстве? — Она всегда была очень возбудимой, непоседливой, плохо спала. И сейчас плохо спит. Может до трех часов возиться у себя в комнате или, наоборот, заснуть в восемь, потом проснуться в четыре утра и лежать в наушниках. Вы понимаете, мы не разрешаем ей слушать эту музыку, когда все еще спят… — Да, я понимаю, в четыре утра неуместно слушание любой музыки. — Разумеется. Но в детстве мы как-то не обращали на это внимание. Один ребенок, к тому же поздний, нам не с чем было сравнивать, казалось, что ребенок и должен быть таким — шумным, подвижным, много бегать, играть, везде лазить. Да, вот еще. Она всегда терялась.

«Сломать» маленького ребенка можно почти всегда, но при выраженных неврологических нарушениях последствия могут быть роковыми как для здоровья ребенка, так и

слабой форме? • Какие на сегодняшний день существуют методы лечения? • В чем сходство и разница между ними? • Как и на что действуют назначаемые лекарства? • Какие возможны побочные эффекты от их приема? • Возможна ли немедикаментозная терапия? • Каков прогноз данного заболевания? • Если заболевание хроническое, то как оно протекает? • Как будет изменяться схема лечения по мере взросления ребенка? • Как заболевание сочетается с

Ваша задача состоит в том, чтобы выяснить следующее: что именно означает данный диагноз? • Каково полное название заболевания, которым страдает ребенок? Есть ли синонимы? • Какая система (орган, системы органов) им затронуты? • Как проявляется обычно данное заболевание? Есть ли симптомы, которые сейчас отсутствуют у ребенка, но могут проявиться потом? • При каких условиях они могут проявиться? • Что можно предпринять, чтобы они не проявились или проявились в слабой форме?

8. Владеть навыком исключения из ряда. Предложен ряд слов: «сыр, масло, пластилин, колбаса». Ребенок должен не только исключить «лишнее» слово «пластилин», но и (главное!) объяснить, почему лишним является именно он. «Пластилин лишний потому, что из него лепят. Он несъедобный. А все остальное — это еда. Ее едят». 9. Находить сходство и различия между предметами. — Что общего между морковкой и картошкой?

10. Уметь составить рассказ по картинке или по серии картинок

— Что общего между морковкой и картошкой?