Книга или автор
0,0
0 читателей оценили
146 печ. страниц
2019 год
12+

Система уроков по финансовой грамотности в средней школе
Интеграция в предметное содержание
Егорушина О. Н.
Ершов Д. А.
Ершова Н.А
Петрова И. А.

Рецензент к.п.н. Татьяна Викторовна Самоходкина

Рецензент к.псих.н. Герман Михайлович Титов

© Егорушина О. Н., 2019

© Ершов Д. А., 2019

© Ершова Н.А, 2019

© Петрова И. А., 2019

ISBN 978-5-0050-9058-4

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

Создание системы формирования финансовой грамотности обучающихся – одна из актуальных проблем образовательной организации. В то же время, введение в образовательный процесс отдельного курса «Основы финансовой грамотности» характеризуется необходимостью дополнительного финансирования, нагрузки обучающихся, закупки методических материалов и т. д. Таким образом, реализацию подобных курсов с достаточной эффективностью, в силу указанных причин, могут обеспечить далеко не все школы. Предлагаемое учебно-методическое пособие позволит обеспечить реализацию модели образовательного процесса, которая направлена на формирование финансовой грамотности школьников в качестве метапредметного результата в рамках системы учебных предметов.

Особенностью уроков и занятий, включенных в пособие, является полное соответствие образовательной цели ФГОС по предмету. Работа с заданиями, направленными на формирование финансовой грамотности, не предполагает выделения отдельного времени, строится в рамках уроков согласно тематическому плану учителя и логике изучения курса.

Сценарии интегрированных уроков и занятий позволят охватить достаточно большой контингент обучающихся, в кратчайшие сроки сформировать систему знаний, навыков, необходимых финансово грамотному человеку. Немаловажным является и то, что проведение занятий, конспекты которых приведены в пособии, не требует специального образования от педагогов, желающих использовать материалы в рамках своего предметного направления в целях формирования финансовой грамотности обучающихся.

Предлагаемое пособие позволит обеспечить стабильную, легко надстраиваемую систему формирования финансовой грамотности школьников, не предполагающую дополнительного финансирования, увеличения трудоемкости для педагогических работников за счет полной разработки системы уроков. Реализация данной модели, способствует ежегодному воспроизведению эффективного образовательного процесса, направленного на формирование финансовой грамотности как метапредметного результата.

Задания комплекса носят прикладной характер, который обеспечивает формирование умения переключаться с одной задачи на другую. Это достигается применением разноплановых заданий, постановкой задач разного уровня, возвращение к ранее выполненным заданиям и решением дополнительных задач, позволяющих расширить навыки обучающихся в процессе изучения нового материала.

Уроки по данному пособию рекомендовано проводить в системе, поскольку прослеживается определенная взаимосвязь видов деятельности, обращение к ранее рассмотренным понятиям или продуктам работы обучающихся. Информация, позволяющая раскрыть такие понятие как кредит, личные финансы, финансовая пирамида, семейный бюджет и т. д. дается в интересной, занимательной форме и является некоторой оболочкой урока, внутри которой идет освоение основного содержания предмета.

Сценарии уроков, внеклассных занятий, просветительско-конкурсных мероприятий могут использоваться при организации образовательного процесса, предполагающего формирование финансовой грамотности, в деятельности образовательных учреждений, некоммерческих и иных организаций в рамках работ, направленных на достижение задач обеспечения финансового благополучия молодежи.

Пособие включает конспекты уроков по предметам: математика, обществознание, русский язык, а также сценарии классных часов и внеклассных мероприятий. Уроки финансово-математического направления комбинированного типа позволяют существенно расширить область применения вычислительных навыков, обеспечить их прикладную направленность, а обучающимся получить опыт действий в ситуации, согласующейся с личностным опытом.

Комплекс тематических физкультминуток позволит задействовать непроизвольную память обучающихся и сформировать систему правил по грамотному обращению с денежными средствами, способствует формированию ответственного финансового поведения. Рекомендуется систематически включать представленные в пособии физкультминутки в структуру урока.

Авторами разделов пособия являются:

Раздел 1. – Ершова Надежда Александровна, кандидат педагогических наук, методист, учитель математики и информатики.

Раздел 2. – Петрова Ирина Александровна, кандидат филологических наук, учитель русского языка и литературы.

Раздел 3. – Егорушина Ольга Николаевна, учитель истории и обществознания.

Раздел 4. – Ершов Дмитрий Александрович, кандидат педагогических наук, учитель истории и обществознания.

Раздел 1. Формирование финансовой грамотности как метапредметного результата в рамках предмета «Математика»

Урок 1. Тема: «Обозначение количества денежных средств натуральным числом. Расход и доход»

Предмет: математика.

Класс: 5.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: Формирование системы действий с натуральными числами: чтение, запись, сравнение в ходе решения прикладных задач по обращению с денежными средствами.

Задачи: 1) создание условий для освоения обучающимися понятий «расход» и «доход», навыков чтения, записи, сравнения натуральных чисел, умений выразить натуральным числом количественную характеристику дохода и расхода денежных средств.

2) развитие познавательных и аналитических способностей на материале расходования денежных средств, навыков планирования и прогнозирования.

3) воспитание ответственного отношения к денежным средствам, аккуратности, коммуникативных навыков, речи.

Ход урока/занятия

1. Мотивационный этап.

– Ребята, вы уже знаете, как обозначаются натуральные числа, подумайте и скажите, какая область в нашей жизни, не зависящая от рода профессиональной деятельности, предполагает самое частое называние натуральных чисел. (Дети сообщают предположения, учитель записывает их на доске).

Делается вывод о том, что это обращение с деньгами/финансы и т. д. Как вы думаете, какую актуальную тему мы могли бы обсудить на этом уроке?

«Обозначение количества денежных средств натуральным числом».

2. Поставка проблемы и поиск ее решения в пробном учебном действии.

– Почему говорят, что деньги требуют ответственного отношения? Как вы думаете, как это высказывание может быть связано с натуральными числами, если они обозначают денежные средства?

Докажите, что и натуральные числа требуют ответственного отношения, приведите примеры (работа может строится в группа или в парах)

2.1. Работа в группах. Построение схемы – поля проблемы.

Рисунок 1. Схема построения проблемного поля


По ответам обучающихся на доске идет построение схемы (рис.1).

Важно подчеркнуть, что ошибки в записи натуральных чисел могут привести к негативным последствиям во многих областях, в том числе, в сфере же денежного обращения.


2.2. Решение проблемы, доказательство правильности гипотез.

Рассматриваются примеры, приведенные детьми, анализ каждого примера строится в группах:

1. Количество денежных средств может быть выражено натуральным числом.

(1 обучающийся называет количество денежных средств, другой записывает). Проверка правильности другими группами.


2. Чем больше денег, тем больше число, которым выражено их количество.

(доказательство предполагает построение 7 ступеней лесенки при условии, что каждый день на счету мистера Х было больше средств, чем в предыдущий день). Проверка правильности другими группами: действительно ли большее количество средств записывается большим натуральным числом.


3. Неправильная запись натурального числа может исказить количество денег.

(группа приводит примеры неправильной записи, называет ошибки, например, не отмечает 0 при отсутствии некоторого разряда, недостаточное количество нулей и т.д.)

Остальные группы исправляют «ошибки», приводя в соответствие названное количество денежных средств и натуральное число, которым сумма обозначена.


4. Сумму денежных средств можно сравнивать, выразив их количество натуральным числом.

(группа доказывает, что сравнивать суммы легче, если записать количество денежных средств натуральным числом, записывают числа поразрядно друг под другом).

Остальные обучающиеся акцентируют внимание на сравнении чисел устно сравнением цифры старшего разряда чисел.


3. Актуализация знаний и применение полученных навыков.


3.1. Уточнение понятий «Доход», «Расход», выражение натуральным числом.

– Сегодня, ребята, мы поговорим с вами о таких понятиях как «Доход» и «Расход».

– Давайте попробуем предположить, что означают эти слова.

(Выслушиваются предположения детей, делается вывод о том, что доход – те денежные средства, которые мы получаем, а расход – денежные средства, которые мы отдаем как плату за какие-то товары или услуги).

Доход – деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия, в подарок или какого-либо рода деятельности.

Все полученные средства составляют совокупные доходы.

Что такое расход?

Расход – это деньги, затраты, издержки, направленные на приобретение чего-либо для определенных целей.


3.2. Выведение правила «Расходы не должны превышать доходы»

– У каждого взрослого человека, у вас, у семьи, организации есть и доходы, и расходы. И то, и другое – некоторая сумма денежных средств, которая может выражаться натуральным числом, это 2 натуральных числа, то их можно сравнить.

– Какие варианты при сравнении натуральных чисел, которые выражают доход и расход возможны?

(Дети предполагают, что есть 3 варианта: доходы больше расходов, расходы больше доходов и расходы и доходы равны).

Какой позиции вы отдаете предпочтение?

Организуется защита позиции и делается вывод о том, что расходы никогда не должны превышать доходы.


3.2. Игра «Расход… Доход».

– Я предлагаю проверить, насколько вы умеете применить свои знания о натуральных числах, расходах и доходах.

– Я диктую 2 числа, а вы записываете их в 2 столбика, соблюдая наше правило: «Расход всегда меньше дохода». (Учитель диктует пары чисел, дети записывают большее из них в столбик «Доход», меньшее – «Расход».

– Какие числа вы записали в столбик «Расход»? «Доход»? Проверьте друг друга.

Запишите наше правило под столбиками посредине строки, если у вас все правильно. Если вы ошиблись, исправьте ошибки и только тогда запишите правило.


3. Формирование действий. Самостоятельная работа с картой заданий.

Обучающимся предлагается выполнить задания 3 уровней.

1 Уровень.

Запишите расходы и доходы семьи Машковых натуральными числами в таблицу: В январе папа получил семьдесят тысяч сто три рубля, мама купила пылесос за восемь тысяч пятьсот два рубля, купила лотерейный билет за сто пятьдесят рублей и выиграла три тысячи семьсот двадцать восемь рублей, мама получила зарплату тридцать пять тысяч восемь рублей, бабушка – пенсию в размере пятнадцати тысяч двенадцать рублей, Юра взял у мамы на проезд восемьсот два рубля, получил стипендию – 2 тысячи рублей. За продукты в этом месяце заплатили – восемнадцать тысяч двадцать пять рублей, а за коммунальные услуги – пять тысяч четыреста восемьдесят рублей.


2 Уровень.

Даны натуральные числа, в которых некоторые цифры заменены буквами. Эти числа одновременно могут означать и доход, и расход. Вставьте вместо букв такие цифры, чтобы число стало сначала наибольшим, а потом наименьшим и запишите оба варианта: одно в доход, другое – в расход.

Числа: 12АВ3456А, 10АС9С670, АВВААВВ, 3400ААА, А23В23С23


3 Уровень.

Даны натуральные числа, записанные в столбцы доход и расход. Известно, что общий доход равен расходу. Вставьте вместо ЗВЕЗДОЧЕК такие цифры или буквы, чтобы столбец доход стал равен расходу.


Рисунок 2. Матрица задания 3 уровня


4. Рефлексия.

Сформулируйте ответ на вопрос: «Какие новые навыки появились у вас после работы на сегодняшнем уроке»?

Запишите самый главный, по-вашему мнению, вопрос в тетради.

Установите
приложение, чтобы
продолжить читать
эту книгу
256 000 книг 
и 50 000 аудиокниг