Хотя концепция «Научного будущего» была правильной, а его воздействие на обучение вполне очевидным, распространению проекта помешал один простой факт: на уровне организации невозможно изменить то, как люди учатся, не изменив заодно и культуру так, чтобы она поддерживала инновации.
Концептуальная модель «Научного будущего» содержала четыре обязательных элемента:
• Обучение, основанное на проектах, как преимущественный – но не единственный – способ повысить вовлеченность учеников.
• Расширение круга общения обучающихся – эффективность обучения очень зависит от общения, так что мы должны расширить круг кураторов и экспертов, с которыми взаимодействует обучающийся.
• Школа как стартовая площадка – ученик учится по-настоящему тогда, когда у него есть цель, когда учебные занятия могут повлиять на что-то за пределами школы и отвечают интересам ученика.
• Школа должна быть обучающей общиной – как показано в главе 4 (и далее).