Цитаты из книг автора «Денис Листвин»

Информация, которую вы восприняли на чисто теоретическом уровне (прочитали правила и, возможно, даже законспектировали их с помощью разноцветных чернил в тетради), не станет частью языкового центра, о котором мы говорили в первой части этой книги и который впоследствии станет основой вашего владения иноязычной речью.

Кстати, то же самое происходит обычно, если человек начинает учить язык без преподавателя, по самоучителю. Он рефлекторно помнит, что, когда учишься, информации должно быть очень много, она должна быть не особо понятной, а в процессе обучения тебе должно быть тяжело. Поэтому он открывает книгу, изучает правила чтения и информацию о спряжении глаголов. Естественно, ему кажется, что этого мало и запомнить окончания глаголов – проще простого и вместо того, чтобы остановиться прямо здесь и начать тренировать спряжение и вырабатывать первые динамические стереотипы использования глагольных форм, наш ученик решает пройти первый урок сразу же до конца.

При этом в нашей академической среде распространено странное убеждение, что учеба обязательно должна быть тяжелой. Если учеба легкая, а ученикам все ясно и понятно, то что-то тут не так. Нет, ученики должны грызть гранит науки, ломать зубы, страдать и плакать. И вот тогда, значит, хорошо поучился. Отчасти такое отношение к предмету и ученикам обусловлено естественным фактом того, что за многие годы обучения и преподавания учитель выучил этот материал наизусть и ему действительно сложно прочувствовать, насколько трудно освоение этого материала для начинающего. (В качестве памятки учителям, желающим не отрываться от реальности и наглядно оценить трудность вырабатываемых навыков, можно рекомендовать сделать одно «простое» упражнение: одновременно правой рукой рисовать в воздухе квадрат, левой – треугольник. Просто? Нет. Одновременно вырабатывать фонетические, лексические и грамматические навыки в иностранном языке еще сложнее!)

практически отсутствует понимание базовых физиологических основ обучения, да и откуда им взяться, если в большинстве учебников методики про это нет ни слова?

Я уже упоминал, что у большинства преподавателей вообще

Редкий преподаватель или автор учебника откажет себе в удовольствии при объяснении нового правила сразу же вывалить на учеников все известные науке исключения их него.

А что представляют собой исключения по своей сути? Это отклонения от базового правила, встречающиеся лишь в незначительном количестве случаев его использования. Поэтому для нормального человека было бы естественным сообщить сначала лишь это базовое правило, работающее в 90–95 % случаев, и добиться от учеников уверенного владения им. И лишь после того, как ученики прочно освоят базовое действие, можно обратить их внимание на исключения. Если выработан навык использования основного правила, то исключения будут хорошо контрастировать с ним и усвоятся достаточно быстро.

Еще одной гранью проблемы перегруженности материалом является странная и даже несколько патологическая любовь преподавателей к исключениям. Часто возникает ощущение, что знание исключений – это главное в любом предмете и уж тем более в иностранном языке.

А известный врач-психотерапевт Андрей Курпатов вообще говорит о том, что мозг на самом деле не способен к многозадачности и в конкретный момент времени может удерживать в поле внимания только одну вещь, которой непосредственно занимается.

Человек XXI века с его хронической (и в большей части бессмысленной) информационной перегрузкой не стал более развитым в смысле объема памяти. Скорее наоборот. Небезызвестный Стив Джобс, не надеясь на хорошую память и внимание зрителей на своих выступлениях, считал, что в элементах хорошей презентации должно быть не более трех пунктов.