Все уровни личности тесно взаимодействуют друг с другом. Однако доминирующее влияние всегда оказывает социальный аспект личности: ее мировоззрение, ориентация, потребности, интересы, идеалы и эстетические качества.

А. Г. Ковалев выделяет в структуре личности три основные подструктуры:

1. Темперамент – это природные свойства, которые определяют поведение человека.

2. Направленность – это то, что движет человеком: его потребности, интересы и идеалы.

3. Способности— это то, в чем человек особенно силен: его интеллектуальные, волевые и эмоциональные качества.

Основным недостатком упомянутого выше подхода было то, что общая структура личности в основном интерпретировалась как сочетание биологических и социально обусловленных особенностей. Как метко заметил Е. А. Климов, споры о доминировании «социального» или «биологического» в человеке столь же «уместны» и «разумны», как споры о важности книг в сравнении с бумагой в книге. К концу 1970-х годов внимание к структурному подходу к проблеме личности уступило место тенденции к более системному подходу. Согласно Б. Дж. По мнению Ананьева, структура личности подчиняется одновременно двум принципам: субординации и координации. Эта структура включает в себя различные свойства, такие как возрастные, гендерные, нейродинамические, конституциональные и биохимические особенности, которые взаимосвязаны. Динамика психофизиологических функций, структура органических потребностей и индивидуальные свойства – все это связано друг с другом. Наивысший уровень интеграции индивидуальных особенностей представлен темпераментом и склонностями. Интеграция личностных характеристик отражается на характере человека и его склонностях. Мотивация поведения и ценностные ориентации также важны. Статус и социальные роли – это еще один аспект личности. Структура и динамика взаимоотношений также имеют значение. По мнению Б. Г. Ананьева, личность формируется в процессе индивидуального психологического развития в трех основных плоскостях: онтогенетической эволюции психофизиологических функций, формирования видов деятельности и истории развития человека как субъекта труда, познания и общения. Жизненный путь человека или история личности также являются важным аспектом процесса формирования. В целом, интерпретация понятия личности, ее характеристик и качеств напрямую связана с подходом, используемым в исследованиях личности. В общей психологии личность рассматривается как интегральное целое, состоящее из нескольких основных сфер. Эти сферы включают в себя разнообразные психологические явления, такие как потребности, мотивации, эмоции, волевые установки и когнитивные способности.

К основным сферам личности относятся:

1. Потребностно-мотивационная сфера: Эта сфера охватывает все потребности и мотивации, которые направляют поведение человека. Она также включает в себя ориентацию на разнообразные цели и ценности, которые становятся движущей силой в жизни.

2. Эмоционально-волевая сфера: Эта сфера отвечает за субъективные эмоциональные реакции на внешние стимулы, отношение к миру и усилия, направленные на достижение целей. Она охватывает как эмоциональные состояния, так и волевые процессы, которые помогают нам преодолевать трудности и действовать решительно.

3. Когнитивная – Познавательная сфера: Данная сфера отвечает за обмен информацией, включая ее получение, хранение, распознавание, продуцирование, забывание и преобразование. Она играет важную роль в формировании нашего мышления и восприятия мира. Она охватывает мыслительные процессы, черты характера и психические состояния. Эти три аспекта личности взаимосвязаны и формируют целостный характер, который влияет на восприятие, чувства и поведение человека.

4) Моральная сфера представляет собой личностную интерпретацию основных правил поведения, которые закреплены в традициях, привычках и принципах общества. Эта сфера проявляется в моральных установках, поступках, поведении и личностных качествах.

5) Экзистенциально-бытийная сфера относится к субъективным представлениям индивида о своем существовании. Она выражается в состояниях самосознания, переживаниях и личностных качествах, которые возникают из ощущения сопричастности к окружающему миру.

6) Эффективная и практическая сфера отражает способности человека к практической реализации себя в реальном мире.. Они могут включать в себя демонстрацию способностей, умений, достижений и прагматических аспектов личности.

Межличностная и социальная сфера охватывает широкий спектр межличностных обменов, взаимодействий и взаимоотношений.

Основными элементами личности являются темперамент, характер, способности и ориентация. Эти категории будут более подробно рассмотрены позже.

Ключевыми чертами, формирующими систему личности, являются эмоциональность, активность и мотивационная саморегуляция.

Эмоциональность относится к набору качеств, которые определяют, как эмоции возникают, развиваются и завершаются. Она также описывает чувствительность человека к эмоциональным ситуациям.

Активность отражает интенсивность, продолжительность и частоту действий, выполняемых человеком.

Мотивация относится к мотивационному аспекту характера.

Саморегуляция – это системная характеристика, отражающая способность человека устойчиво функционировать в различных жизненных условиях. Эта черта позволяет человеку сознательно контролировать своё состояние, поведение, деятельность и взаимодействие с окружающими в соответствии с собственными представлениями о том, как должно быть.

Проведём краткий анализ подходов к изучению личности и формирование нового подхода к языковой личности, который нам поможет провести собственные психологические исследования

Анализ существующих подходов:

1. Деятельностная теория:

Сильные стороны:

Подчеркивает активную роль личности в формировании себя.

Учитывает социальные факторы, влияющие на развитие личности.

Акцентирует внимание на важности деятельности для развития личности.

Слабые стороны:

Недостаточно внимания уделяется врожденным особенностям личности.

Не всегда учитывает индивидуальные различия в развитии личности.

2. Конституционно-антропологический подход:

Сильные стороны:

Учитывает биологические факторы, влияющие на личность.

Предлагает типологию личности, основанную на физических характеристиках.

Слабые стороны:

Слишком упрощенный подход, не учитывающий многообразие личности.

Не всегда точен в своих предсказаниях.

Может быть использован для дискриминации.

3. Мотивационный и динамический подход:

Сильные стороны:

Учитывает внутренние мотивации и потребности личности.

Акцентирует внимание на динамике психических процессов.

Слабые стороны:

Может быть слишком сосредоточен на бессознательном.

Не всегда учитывает социальные факторы, влияющие на личность.

4. Структурный подход:

Сильные стороны:

Предлагает систематизированный подход к изучению личности.

Учитывает различные уровни личности.

Слабые стороны:

Может быть слишком статичным, не учитывая динамику личности.

Не всегда учитывает индивидуальные различия в структуре личности.

5. Системный подход:

Сильные стороны:

Учитывает взаимосвязь между различными компонентами личности.

Предлагает целостный взгляд на личность.

Слабые стороны:

Может быть слишком сложным для практического применения.

Не всегда учитывает индивидуальные различия в развитии личности.

Отсюда следует, что нам предстоит разработать иной подход для исследования психологических явлений в процессе формирования языковой личности-полиглота. Новый подход к изучению языковой личности будет отвечать всем необходимым запросам по взаимодействию учащегося со средой обучения.

С учетом особенностей языковой личности, которая активно взаимодействует с языком, необходимо разработать новый подход, который будет учитывать:

Когнитивные особенности: Способности к языковому обучению, память, внимание, мышление.

Мотивация: Интерес к языку, цели обучения, личные ценности.

Эмоциональность: Чувства, связанные с языком, уровень тревожности.

Социальные факторы: Культурный контекст, коммуникативные навыки, взаимодействие с другими людьми.

Деятельность: Участие в различных видах языковой деятельности (чтение, письмо, говорение, аудирование).

Саморегуляция: Способность управлять своим обучением, преодолевать трудности, самостоятельно искать решения.

Предлагаемый подход:

Интегративный подход к языковой личности:

Этот подход объединяет лучшие элементы существующих теорий, акцентируя внимание на:

Взаимосвязи когнитивных, мотивационных, эмоциональных и социальных факторов.

Роли языковой деятельности в развитии личности.

Важности саморегуляции и активного участия в обучении.

Основные компоненты:

1. Когнитивная составляющая: Анализ языковых способностей, когнитивных стилей, стратегий обучения.

2. Мотивационная составляющая: Изучение мотивации к изучению языка, целей, ценностей.

3. Эмоциональная составляющая: Исследование эмоциональных реакций на язык, уровня тревожности, мотивации.

4. Социальная составляющая: Анализ влияния культурного контекста, коммуникативных навыков, взаимодействия с другими людьми.

5. Деятельностная составляющая: Изучение участия в различных видах языковой деятельности.

6. Саморегуляционная составляющая: Анализ способности управлять своим обучением, преодолевать трудности.

Преимущества предлагаемого подхода:

Целостный взгляд на языковую личность.

Учет индивидуальных различий.

Практическая применимость для обучения языкам.

Создание условий для успешного языкового развития.

Заключение к нашему Введению будет следующим: разработка нового подхода к изучению языковой личности позволит глубже понять особенности ее развития, а также создать более эффективные методы обучения языкам.