Одной из задач реализации комплексной модели физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми является создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния у детей при выполнении различных видов деятельности. Поэтому в содержание книги включен опыт работы коллектива МДОУ по решению данного вопроса с использованием форм психолого-медико-педагогического сопровождения развития детей с учетом их типа психосоматической конституции.

В книгу включены материалы педагогов, работающих в МДОУ ЦРР-д/с №53: Т. Н. Щукиной, Т. И. Гончаровой, Н. В. Новиковой, Н. И. Ратиер, Ю. С. Лобановой, Н. И. Шинкаренко, Н. С. Непокрытовой.

Использование комплексной модели физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста позволило получить положительную динамику в области сохранения и укрепления здоровья детей, что подтверждается снижением заболеваемости детей и увеличением индекса здоровья.

Участники эксперимента выражают признательность руководителю Департамента СК и ДОУ Бейзаку Н. М., заместителю руководителя Челидзе Л. Н. за поддержку при осуществлении экспериментальной работы в ДОУ.

ПЛАН-ГРАФИК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

в 2005—2006 учебном году (I этап)

ПЛАН-ГРАФИК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

в 2005—2006 учебном году (I этап)

ПЛАН-ГРАФИК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

в 2006—2007 учебном году (II этап)

ПЛАН-ГРАФИК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

в 2007—2008 учебном году (III этап)

Отчет МДОУ «ЦРР-д/с» №53 («Радость») о реализации планов-графиков экспериментальной деятельности по проблеме:

«Организация физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста в условиях Заполярья»

Результаты экспериментальной деятельности МДОУ

Для достижения поставленной цели экспериментальной деятельности составлены планы-графики I, II, III, IV этапов, реализация которых начата в сентябре 2005г. Планы-графики согласованы с научным руководителем эксперимента Егоровым Б. Б.

На I этапе реализации экспериментальной деятельности изучены концепция и основные принципы оздоровительно-воспитательной работы с детьми, выявлены организационно-педагогические условия оздоровления и коррекции физического и психического развития дошкольников, проведено обучение участников экспериментальной деятельности на курсах повышения квалификации, разработана комплексная модель физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми.

В ходе II этапа экспериментальной деятельности происходило развертывание комплексной модели физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми в условиях Заполярья, организована Школа для родителей «Малая академия здоровья».

В ходе дальнейшей работы организован и проведен (30 октября 2007 года) городской семинар «Из опыта организации Школы для родителей „Малая академия здоровья“ в условиях эксперимента», целью которого являлось обеспечение оптимальных условий для создания здоровьесберегающего образовательного пространства развития ребенка на основе интеграции деятельности субъектов образовательного процесса.

Методическими продуктами семинара явились:

– Портфолио дошкольника.

– Технология ведения Портфолио дошкольника.

– Карта индивидуального маршрута психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка.

– Технология ведения Карты.

– План работы Школы для родителей «Малая академия здоровья» на 2007—2008 учебный год.

– Тезаурус по теме семинара.

Продолжена работа Школы для родителей «Малая академия здоровья», целью которой является реализация дидактического принципа единства требований к осуществлению физического воспитания в ДОУ и семье.

В декабре 2007 г. в ДОУ организован и проведен семинар «Особенности формирования механизмов психологической защиты у детей дошкольного возраста», целью которого являлось развитие системы психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в ДОУ. Методическими продуктами семинара явились:

– Памятка «Механизмы психологической защиты у детей дошкольного возраста».

– Памятка «Рекомендации педагогам и родителям по вопросу психического развития ребенка».

Проведены консультации для педагогов:

– «Планируем работу с семьей по физическому развитию детей».

– «Использование технологии проектного метода для воспитания у детей элементарных представлений о здоровом образе жизни».

– «Создание условий для реализации потребности в двигательной активности.

– Обеспечение физического и психологического благополучия детей».

– «Формирование необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями. Развитие физических качеств».

15 октября 2008 года проведен городской семинар «Стратегия реализации модели физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста в условиях Заполярья», целью которого являлась актуализация вопросов здоровьесберегающей деятельности, осуществляемой в ДОУ.

Методическими продуктами семинара явились:

– Модель физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста.

– Памятка «Условия обеспечения оздоровительной направленности физкультурных занятий».

– Методические рекомендации по организации прогулки детей раннего возраста на прогулочной веранде ДОУ.

– Методические рекомендации по использованию бассейна в режиме водно-игровой площадки, а также организации игр с водой для детей раннего возраста в период адаптации.

Проведены циклы консультаций для педагогов ДОУ:

– Тревожный ребенок в группе. Организация взаимодействия с детьми имеющими повышенный уровень тревожности.

– Оптимизация двигательного режима детей в соответствии с биологическими ритмами Заполярья и закономерностями развития основных двигательных качеств.

– Организация психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка в условиях ДОУ.

– Организация и проведение динамического часа для детей дошкольного возраста.

По итогам мониторингового исследования 2007 года по вопросу психического развития детей проведен семинар для педагогов ДОУ «Тревожный ребенок. Каков он?».

Реализован практико-ориентированный педагогический проект «Модель двигательного режима детей дошкольного возраста в условиях Заполярья». Проводится реализация долгосрочного проекта ДОУ «Путешествие в страну Здоровья» (реализация модели физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста).

За период с 09.2005г. по 12.2008г. проведен мониторинг «Результативность внедрения здоровьесберегающих технологий

в образовательный процесс ДОУ», инициативной группой определены цель, объекты, критерии мониторинга.

Выделены следующие объекты мониторинга:

– Физическое развитие детей. Развитие физических качеств и физической подготовленности воспитанников

– Психическое развитие воспитанников.

– Здоровьесберегающие условия в ДОУ.

– Педагогическая деятельность педагогов и их профессиональное развитие.

Данные объекты мониторинга определены исходя из понятия «здоровьесберегающие технологии»: система мер по охране и укреплению здоровья детей, учитывающая важнейшие характеристики развивающей образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на его здоровье, а именно:

– факторы внешней среды, способные оказывать негативное влияние на состояние здоровья детей (экологические, экономические, социальные и др.);

– факторы среды ОУ – состояние помещений, медицинского и физкультурного оборудования, система питания, количество и контингент детей в группах;

– организация воспитательно-образовательного процесса и режима нагрузок;

– особенности физического воспитания и физкультурно-оздоровительной работы;

– формы и методы здоровъесберегающей деятельности ОУ:

– динамика заболеваемости и др.

Анализ одного из объектов мониторинга «Профессиональное развитие педагогов» показал следующие результаты:

Квалификационные показатели за период с 2005 по 2008г. претерпели изменения – наблюдается положительная динамика роста.

Количество педагогов-экспериментаторов, не имеющих квалификационные категории, с 5 человек в 2005 году уменьшилось к концу 2008 г., до 2-х человек, т.к. 3 педагога аттестовались на вторую квалификационную категорию. Таким образом, количество педагогов со второй кв. категорией в 2007г. достигло 4-х человек.

Количество педагогов с первой кв. категорией в 2005г. составляли 4 человека, в 2007г. уменьшилось до 3-х человек. Это объясняется тем, что один педагог аттестовался на высшую кв. категорию. Однако в 2008 году количество педагогов с I кв. категорией составило 4 человека, т.к.

В 2009 г. планируется аттестация одного педагога не имеющего кв. категории на вторую кв. категорию, а также одного педагога на высшую кв. категорию.

Образовательный уровень педагогов за период с 2005г. по 2008г. также претерпел некоторые изменения.

В 2006г. 2 педагога завершили учебу в Воркутинском педагогическом колледже, поэтому количество педагогов, имеющих среднее специальное образование, увеличилось.

В 2008 году 1 педагог закончил обучение в КГПИ (г. Сыктывкар), поэтому количество педагогов, имеющих высшее образование, увеличилось. 2 педагога продолжают заочное обучение в ВУЗах.

Ежегодно педагоги-экспериментаторы повышают свою квалификацию на курсах по направлениям.

2005г. – 2 педагога по проблеме «Организация оздоровительно-воспитательной работы в д/с». 1 медицинский работник (старшая м/с) по проблеме «Охрана здоровья детей и подростков».

2006г. – 1 педагог по проблеме «Здоровьесбережение в образовательном процессе ДОУ». 1 педагог (учитель-логопед) по проблеме «Современные методы организации и содержание работы с детьми, имеющими нарушения речи».

2007г. – 2 педагога по проблеме «Современное содержание и технологии формирования культуры движений у детей дошкольного возраста». 1 педагог (педагог-эколог) по проблеме «Экологическое образование детей дошкольного возраста».

С 2005г. по конец 2008г. группа педагогов-экспериментаторов оставалась в основном стабильной. В ноябре 2007г. произошла смена педагога-психолога, в 2008 г. смена инструктора по плаванию и педагога-психолога.

Определяя для анализа здоровьесберегающие условия, среду в ДОУ, коллектив использовал понятие «здоровьесберегающая среда ОУ» – ОУ, в котором обеспечивается равновесие между адаптивными возможностями организма и постоянно меняющейся средой. Соответственно, необходимо сформировать педагогическую систему, в которой обеспечено психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитанников на коротком возрастном этапе; постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового образа жизни воспитанников; эффективная коррекционная работа; способы формирования личностных концепций здоровья; выработка умений, относящихся к саморегуляции эмоциональных состояний.

Анализ здоровьесберегающих условий, среды в ДОУ показал следующие результаты:

Разработаны и реализуются методики обеспечения психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников в рамках единого здоровьесберегающего образовательного пространства развития ребенка в ДОУ:

– алгоритм деятельности субъектов;

– содержание технологической цепочки;

– механизм осуществления психолого-медико-педагогического мониторинга в ДОУ;

– положение о психолого-медико-педагогической службе на базе ДОУ;

– организация деятельности психолого-медико-педагогической службы сопровождения;

– содержание деятельности психолого-медико-педагогической службы сопровождения;

– алгоритмы действий медицинского персонала, воспитателей, узких специалистов.

Регулярно проводится диагностика состояния здоровья детей, результаты которой анализируются, даются направления к специалистам, назначаются коррекционные занятия ЛФК (см. таб.)

Наблюдается положительная динамика в осуществлении лечебно-коррекционной деятельности.

Старшая м/с оказывает консультативную помощь воспитателям групп, инструктору по физической культуре по вопросам организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми, состоящими на диспансерном учете.

– Формирование у детей личностных концепций здоровья осуществляется в процессе мероприятий по приобщению к здоровому образу жизни: беседы, занятия, организация закаливающих мероприятий, организация физкультурных праздников, в т.ч. с родителями, изготовление фотоальбомов, фотогазет, освещающих спортивные увлечения семей, составление Портфолио дошкольника, одним из разделов которого являются спортивные достижения ребенка, участие в соревнованиях между ДОУ города.

– Систематическое групповые и индивидуальные занятия, проводимые педагогом-психологом по результатам обследования детей, направлены на достижение одной из целей коррекционной работы – выработка умений, относящихся к саморегуляции эмоциональных состояний.

– Имеющиеся в ДОУ дополнительные помещения – физкультурный зал, зал ЛФК, зимний сад, бассейн, прогулочная веранда, кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда оборудованы в соответствии с СанПиН 2.4.1.1249—03 и требованиями реализуемых образовательных программ.

В течение нескольких этапов экспериментальной деятельности пополнено оборудование физкультурного зала и прогулочной веранды для детей раннего возраста мягкими спортивно-игровыми модулями; в групповых помещениях оборудованы спортивные уголки.

Для анализа психического развития детей в динамике, т.е. многократное обследование конкретных воспитанников, рассматриваются результаты уровня тревожности (тест тревожности Р. Теммпл, В. Амен, М. Дорки) и результаты социометрического опросника.

Результаты уровня тревожности

Анализ полученных данных показал, что уровень тревожности в экспериментальных группах имел тенденцию к росту в 2005—2006г.г. и в 2006—2007г. г. В 2007—2008г.г. наблюдается уменьшение рассматриваемых показателей. Полученные результаты побудили педагогический коллектив проанализировать причины, обусловившие повышение уровня тревожности у детей. Мы проанализировали интенсивность и содержание опасений, тревог, страхов у окружающих дошкольников взрослых, прежде всего, матерей. Группа родителей по шкале А Уэссман, Д. Рикс «Самооценка эмоциональных состояний» оценивала свое эмоциональное самочувствие и преобладающий фон настроения. Лишь небольшой процент родителей оценивает свое состояние как хорошее, активное. Большая часть респондентов указывает на уныние, безрадостность, «на гране срыва». Поэтому можно сказать, что многие дети живут в атмосфере эмоционального неблагополучия, напряженности или достаточно часто оказываются в такой атмосфере. Учитывая огромное влияние семьи на формирование личности ребенка дошкольного возраста, то становится ясным, что именно подобная атмосфера – значимый фактор в возникновении детской тревожности. Дети не просто «заражаются» тревожностью взрослых – подобная атмосфера препятствует переживанию чувства защищенности, надежности семейного окружения, что необходимо для нормального развития ребенка.

Таким образом, для коррекции тревожности нами использованы комплексные меры:

родительские собрания: «Радость воспитания», «Пути к сердцу ребенка»;

тренинговые занятия для родителей «Осознанное родительство»;

семинары для педагогов «Особенности формирования механизмов психологической защиты у детей дошкольного возраста», «Эмоциональные нарушения в детском возрасте – тревожный ребенок»;

индивидуальные консультации для родителей и педагогов по проблемам «ребенок-родитель», «ребенок-воспитатель»;

реализация коррекционно-развивающей программы для детей средних, старших, подготовительных групп по укреплению психического здоровья и профилактики нервно-психических расстройств.

Основными направлениями деятельности сотрудников ДОУ по сохранению здоровья дошкольников являются:

рациональная организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.1249—03 и письма МО РФ от 14.03.200 №65/23—16;

создание условий для организации двигательной активности воспитанников, включающей в себя занятия физкультурой, плаванием, динамические часы и активные паузы в режиме дня, а также физкультурно-оздоровительную работу в микросоциуме;

организация рационального питания и витаминизация воспитанников;

дифференцированный подход к детям в соответствии с их индивидуальными способностями, здоровьем и региональными особенностями;

система работы с детьми по формированию здорового образа жизни, воспитанию потребности в постоянном физическом самосовершенствовании.

Анализ состояния здоровья детей за период с 09.2005г. по 2008г. включительно.

Экспериментальные группы начали свою работу с 09.2005г., участвовало две группы (2 мл. гр. Б, ср. гр. Б), общее количество детей на начало эксперимента 50 человек. К 2007 году участников эксперимента 45 человек. За весь период с 2005г. по 2008г. постоянных участников 42 человека (т.е. за весь период дети выбывали и прибывали в те группы, где проводился эксперимент).

В 2005 году зарегистрировано 44 случая заболевания, из них 7 случаев ветряной оспы, в 2006 году зарегистрировано 117 случаев, из них 41 случай ветряной оспы. В 2007 году зарегистрировано 63 случая ОРЗ, что по сравнению с 2006 годом на 13 случаев меньше. В 2008 году зарегистрировано 318 случаев, что на 64 случае меньше, чем в 2007 году. В связи с этим, пропуск по болезни на 1 ребенка составил в 2005 году – 5.6 дня, 2006 году – 16.0 дн., 2007 году – 8.5 дн., 2008г. – 7.7дн.

Продолжительность болезни одним ребенком в 2006 году увеличилось за счет ветряной оспы и осложнений после перенесенной инфекции.

На начало эксперимента детей с первой группой здоровья не было. К концу 2007 года в экспериментальной группе 5 детей имеющих I гр. здоровья. Так как у детей наблюдалась стойкая ремиссия, они были переведены со второй группы здоровья в первую.

Количество детей с III группой здоровья уменьшилось с 5 до 2, за счет выбывших за пределы города Воркуты.

Общее количество детей состоящих на ДУ с 12 сократилось до 7, за счет детей снятых с ДУ по выздоровлению, а также выбывших за пределы города Воркуты.

Проанализировав данные, можно сделать вывод, что применяемые профилактические закаливающие процедуры позволили укрепить иммунитет детей к заболеваниям. Заболевания протекают за меньшее количество дней.

В 2005 году по ДОУ пропуск по болезни одним ребенком составил – 16.0 дн.

В 2006 году – 15.2 дн.

В 2007 году— 14.1 дн.

В 2008 году – 17,3 дн.

Анализ развития физических качеств и физической подготовленности детей показал следующие результаты.

Октябрь 2005г. – низкий уровень развития основных видов движений: ходьба, бег; прыжки в высоту; метание.

Эти результаты требовали особого внимания при организации и планировании работы по физическому воспитанию. Чтобы обеспечить повышение двигательных качеств и нарастание мышечной силы, а также оптимизировать двигательную активность детей, педагогами МДОУ использовался подбор рационального сочетания видов упражнений, который вел к наибольшей двигательной активности детей, чередованию основных видов движений, повторению каждого упражнения. Многократные повторения упражнений формировали и упрочивали двигательные динамические стереотипы, составляющие основу двигательных навыков. Кроме физкультурных занятий, занятий плаванием, проводились динамические часы, физкультурный кружок «Степ-аэробика».

Основной целью кружка «Степ-аэробика» является реализация принципа развития двигательной активности детей на основе преобладания циклических упражнений. Ходьба, как один из видов циклических упражнений, оказывает значительное физиологическое воздействие на организм: в работу включается более 60% мышц.