Цитаты из книг автора «Анна Щедрина»

Для автоматизации звуков в слогах и словах важно контролировать произношение именно того звука, который вы проходите в настоящий момент. Для успешного контроля, а также для развития у ребенка навыков звукового анализа, в процессе занятия хорошо спрашивать его, в какой части слова он слышит проходимый звук (в начале, середине или конце слова). Это помогает самому ребенку начать контролировать собственную речь;

Вороны и совы, кстати, часто бывают неплохими наставниками.

Если вам нужен совет – спросите у птиц. Кажется, они знают все (ну или почти все). Многие из них мудры и неразговорчивы, как, например, вороны и совы,

Волки Хорошо находят потерянное или еще не приобретенное, весьма наблюдательны и умеют чуять возможности.

Как проверяем? Демонстрируем ребенку картинки: кошка и котенок, карандаш и лист бумаги, корова и стакан молока. Примеры могут быть различны. Задаем ребенку вопросы относительно того, почему предметы расположены вместе. В нашем примере, можно сказать, что котенок является детенышем кошки, карандашом можно рисовать на листе бумаги, а корова дает молоко. Все примеры достаточно просты и показывают, сформировано ли понятие у ребенка.

продуцирование/репродуцирование

Навык звукового анализа и синтеза. Предлагаем ребенку хлопнуть в ладоши, когда он услышит в слове звук «С»: сом, шапка, машина, коса, автобус, кошка, пылесос, карандаш. Также можно предложить ребенку ответить, в каком месте слова он слышит звук «С» (в начале/в середине/в конце): сом, коса, автобус.

фонетического слуха, звукового анализа и синтеза. Фонематический слух. Предлагаем ребенку повторить сочетания: *та-да-та, *па-ба-па, *жа-ша-жа, *са-за-са,

2.8. Уровень сформированности фонетико-фонологической компетенции Как проверяем? На основе обследования

Кошек пугает мысль о большой ответственности,