Цитаты из книг автора «Анна Быкова»

Когда вы знакомите ребенка с новым понятием, обязательно помогите ему выстроить связи с тем, что уже есть в системе его знаний.

• Можно дуть через трубочку в стакан с водой, делать пузырьки (бурю). • Можно дуть на самодельный кораблик в тазу с водой или ванне. • Можно дуть на распушенные кусочки ваты. («Это снежинки. Они летают».) • Можно дуть на вырезанную из тонкой бумаги и подвешенную на ниточке бабочку или птичку. (Мама держит ниточку. Ребенок дует на бабочку. Бабочка летает.) • Можно дуть на скомканную в шарик туалетную бумагу. (Футбол на столе. Сделайте из коробочки ворота и пытайтесь задуть шарик в ворота.)

• Можно задувать свечи. • Можно выдувать мыльные пузыри. • Можно надувать воздушные шарики. (Даже если не получится надуть большой шар, сам процесс развивает.) • Можно сдувать песчинки с бортика песочницы. («Как будто ветер в пустыне».) • Можно дуть на одуванчики, сдувая семена. («Пусть летят далеко-далеко. Следующей весной будет еще больше желтых одуванчиков».) • Можно дуть в дудку, свистеть в свисток. • Можно дуть через трубочку на цветную кляксу на листе бумаги, клякса будет причудливо расплываться.

И осуществляется это взаимодействие очень просто: мама дает ребенку предмет и называет его. Показывает и называет. Просит подать и называет. «Подай кубик» – и ребенок подает кубик. Это значит, что в его словарном запасе уже есть слово «кубик». Сначала идет пассивное накопление слов, и однажды пассивная фаза сменится активной: ребенок начнет произносить слова.

При фрагментарном подходе ребенок знает, что есть день, есть ночь, есть солнце и луна. И удивляется: «Зачем глупое солнце светит днем, когда и так светло? Светило бы, как луна, ночью, было бы больше пользы». При системном подходе ребенку помогают установить правильную причинноследственную связь: днем светло, потому что в этот момент наш участок Земли освещен Солнцем. При фрагментарном подходе ребенок считает, что волк плохой, потому что съедает хорошего зайчика. При системном подходе ребенок понимает, что волк и зайчик – звенья пищевой цепочки.

Для развития лучше давать меньше знаний, но в системе, формируя, таким образом, привычку искать и устанавливать связи между отдельными элементами. Однако взрослые часто дают ребенку информацию фрагментарно, как конечный, ни с чем не связанный факт.

Мир, в котором мы живем, существует не отдельными фрагментами. Мир целостен, и все в нем взаимосвязано. Все имеет свои причины и следствия. Мир – это сложная система с многочисленными подсистемами. Поэтому, готовя ребенка к самостоятельной жизни в этом мире, важно формировать у него системное мышление.

ОТНОШЕНИЯ – ВАЖНЕЕ ПРИНЦИПОВ. ЛЮБИТЕ ДРУГ ДРУГА! ТАБЛИЦА НАВЫКОВ 1

Родители – это не приложение к ребенку, и они не должны зациклиться на том, чтобы обслуживать его интересы. Становление самостоятельности, независимости ребенка невозможно без становления самостоятельности, независимости родителей. Воспитывая детей, мы воспитываем себя. В этом двустороннем процессе всегда много вопросов. А в вопросах всегда много потенциала для развития. Хорошо, когда при воспитании звучит больше вопросов, чем готовых указаний.

Как и способность генерировать идею, планировать результат, предсказывать риски. Все эти способности вырастают из возможности выбирать, пробовать, делать ошибки и анализировать их.