Цитаты из книг автора «Александр Мусихин»

Дорогая, борщ сегодня на твердую «четверку». Вот можешь же, когда хочешь! – Дорогой, за сегодняшний секс тебе «три с минусом», итого за четверть кое-как «четверка» все-таки выходит. Как думаете, насколько мотивированы будут эти люди общаться с вами дальше? А насколько быстро развалятся ваши отношения? Что с этим можно сделать? 1. Никогда не ругайте за оценки. Не делайте на них акцент. Если вам хочется поругать за оценки, вместо этого подумайте, как помочь ребенку усвоить материал. 2. Не концентрируйте свое внимание на оценках, уделяйте больше внимания знаниям и интересу к учебе. Поощряйте интерес и умение пользоваться знаниями, а не «пятерки». 3. Замечайте старания, даже если они никак не отражаются на оценках. 4. Вместо оценок используйте обратную связь. Расскажите ребенку свое мнение: что у него получается хорошо, а над чем еще нужно поработать. И придумайте, как поработать. 5. Транслируйте идею, что оценки – это не самое важное для школьника. Важны не оценки, а знания и умение ими пользоваться.

любые слова, после которых ребенок представит себе позитивную картину, которая вызовет приятные эмоции. 1. Заранее настраиваем на хорошее. • Я уверен, у тебя все получится! • Ты умный мальчик! • Давай быстро сделаем уроки, и у тебя останется еще уйма времени поиграть/погулять. 2. Отмечаем малейшие улучшения: • Вот эту букву ты написал лучше, чем все остальные, смотри, какая она красивая! Постарайся теперь все так же хорошо писать. • Сегодня ты сделал уроки быстрее, у тебя есть возможность подольше поиграть. • Сегодня ты сам сел за уроки, мне очень приятно. • Сегодня ты увереннее рассказываешь это стихотворение, чем вчера. • С физикой сегодня у тебя отлично все получилось! 3. Почаще говорим о том хорошем, что связано со школой. • Я рад, что у тебя получается… (что именно) • Круто, что у тебя появились новые друзья! • Я рад, что тебе нравится математика (труд, химия, окружающий мир…) • Наталья Сергеевна тебя хвалила. Говорит, ты хорошо справляешься с… • Мне нравится смотреть, как ты растешь и учишься.

Мотивация чем-то хорошим укрепляет желание учиться. Когда я пишу «мотивация чем-то хорошим», я вовсе не имею в виду подарки за выполненное задание или деньги за «пятерки». Я имею в ви

записать! («Я хуже Маши». Вина, стыд) – Давай делай уроки, не тяни как обычно. Сейчас опять протянешь до последнего, потом будешь сидеть ныть. (Настрой на негатив. Вина) – Ну сколько можно тебе говорить… (Упрек, вина) Мы мотивируем ребенка именно той картиной, которую он представляет себе после наших слов. Когда мы говорим «не тяни, как обычно», ребенок представляет себе картину про то, как он затягивает с уроками. От этого возникает чувство вины, он уныло представляет себе, как он затягивает в очередной раз. Это тягостное чувство убивает мотивацию.

Мотивация плохими последствиями отбивает желание учиться. Важно! Когда я пишу «мотивация плохим», я имею в виду не только наказания, лишение компьютера, сладкого и прогулок. Я имею в виду все, что заставляет детей представлять у себя в голове негативную картину и чувствовать вышеперечисленные чувства. Например: – Можешь, ведь, когда хочешь! (Упрек, чувство вины) – Ну ты же у меня не тупой. (Именно картинку «я тупой» представляет себе ребенок в этот момент. Чувство стыда) – Почему не «пятерка», почему «четыре»? (Акцент на том, чего не хватило, а не на том, что сделано. Вина, стыд) – А Маша не забывает домашние задания

Если мы хотим, чтобы наш ребенок невзлюбил школу, нужно почаще мотивировать его чем-то плохим. Если мы хотим, чтобы ребенок потерял доверие и всякое желание учиться, нам всего лишь нужно почаще его запугивать, упрекать и обесценивать.

Если задуматься, каким образом мы себя и детей мотивируем, то все эти способы сводятся к двум: • мы избегаем плохого; • мы стремимся к хорошему.

Не допускайте усталости, делайте перемены! Очень важно на перемене переключить детей в реальный мир! Телевизор, компьютер и планшет не подходят для перемены. Отдых – это всегда смена деятельности. Если ребенок переключается с математики на телевизор, он не отдохнет и вернется к занятиям утомленным.

сохранять работоспособность 20 минут, к концу начальной школы это время увеличится до 30–35 минут. Именно поэтому уроки в школе сделаны 40-минутными (+5 минут в начале – успокоиться, войти в рабочий режим, +5 минут в конце – записать домашнее задание, а в первом классе – с перерывом посередине). После этого срока работоспособность снижается, наступает утомление. Нет никакого толка от того, что утомившиеся дети сидят за столом. Ребенок бесконечно делает ошибки и переделывает или по 10 раз читает одну и ту же строку, не понимая смысл. Намного более эффективно делать домашние занятия по 30 минут, с 10-минутными переменами между ними (для начальной школы). Если вы видите, что ваш ребенок даже 30 минут не выдерживает, – уменьшите время.

Научите ребенка соблюдать режим работы и отдыха Часто бывает так, что ребенок делает домашнюю работу очень долго, по 3–4 часа. Этого ни в коем случае нельзя допускать!