Цитаты из книг автора «Юлия Бердникова»

Хорошее время для доверительных бесед – перед сном. Это великолепная возможность говорить о событиях, произошедших за день, обсуждать увиденные телепередачи, прочитанные книги, говорить на «трудные» темы. Ребенок расслаблен перед сном, он расположен посекретничать и пооткровенничать, не лишайте его и себя такой возможности. Вечерние доверительные разговоры могут стать частью ритуала отхода ко сну и важной частью детско-родительских отношений. Это поможет также избегать ежевечернего нытья по поводу нежелания идти спать, придумывания различных предлогов для задержки, жалоб, что что-то болит, просьб попить-поесть, сходить в туалет. Нытье и жалобы служат сигналом того, что ребенок эмоционально не удовлетворён, ему не хватает родительского внимания и тепла.

Признано, что музыка Моцарта и Вивальди успокоительно воздействует на плод.

В норме оценки должны определять знание преподаваемого предмета, то есть, опосредованно, профессиональное умение педагога обучать. Ставя двойку, учитель расписывается в собственной некомпетентности. Часто же двойка ставится за такие вещи, как: «Не готов к уроку», «Забыл тетрадь» или за поведение на уроке.

Если ребенок хочет играть больше, чем учиться, надо дать ему эту возможность помимо школы. Значит, чтобы насытить эту потребность и помочь ему «дорастить» свою психику до возможности обучения, надо обеспечить обширную внешкольную игровую деятельность.

Пренатальный опыт является основой формирования личности.

Один четырехлетний мальчик смотрел мультфильмы, вооружившись игрушечным автоматом, и в критические моменты стрелял в экран. Это помогало ему бороться со страхом. Ни в коем случае нельзя в такие моменты высмеивать ребенка. Наоборот, надо отнестись с пониманием и уважением.

Но запоминать каждый десяток надо разными способами. Первый десяток ребенок запоминает, читая слова про себя, затем повторяет их (или пишет). Второй – читая слова вслух. Третий – запоминается на слух, читает их кто-нибудь другой. Четвертый десяток ребенок запоминает посредством однократного переписывания слов, затем, не глядя в записи, воспроизводит. Это проверка краткосрочной памяти.

», – говорит ребенок. «Мало ли, что ты хочешь», – отвечают родители. «Я не хочу», – говорит ребенок. «А придется», – отвечают родители. «Не умеешь – научим, не хочешь – заставим». Это жесткое подавление естественного мира желаний и потребностей, приводящее к серьезным искажениям в развитии психоэмоциональной сферы

Запрет на радость и удовольствие «Не смейся, а то потом плакать придется. Не радуйся, за все хорошее надо платить. Жизнь – тяжелая штука. Человек рожден для страданий. Бог терпел, и нам велел». Это один из вариантов запрета на чувства, убирающий из жизни человека все положительное. Ребенок с детства приучается к тому, что единственно возможный взгляд на мир – это пессимизм, что ждать от будущего можно только плохое. Эмоциональный мир такого ребенка, а потом и взрослого заполнен депрессивными переживаниями и страхом

Родители говорят: «Ты не можешь быть таким, ведь ты…» И далее следует какое-то обоснование, например, «Ты из интеллигентной семьи». Запрет на принадлежность выделяет человека из среды и накладывает различные ограничения. Он может противопоставлять человека обществу по признаку социального статуса, профессии родителей, национальности, вероисповедания, цвета кожи, сословия, имущественного положения и т. д. «Не забывай, кто ты. Всегда помни, что твой отец…» Иногда на ребенка наклеивается ярлык какого-либо качества, характеризующего принадлежность. Например, «Ты такой же ленивый, как вся родня мужа». Иногда ребенок из-за этого становится «козлом отпущения». Говоря каждый раз сыну, получившему двойку в школе: «ты такой же двоечник, как твой отец», мать формирует стойкий стереотип соответствующего поведения. Ребенок приходит к мысли, что он всегда будет хуже других, что бы он ни делал.