максимальный учет спроса на специальности, востребованные на региональном, национальном и европейском рынках труда; готовить кадры высшей квалификации исходя не из предложения, удобного для российского вуза, а из подтвержденного рыночного спроса;
• необходимость разнообразия, диверсификации предложения образовательных услуг на локальном и национальном образовательном рынках для обеспечения финансовой устойчивости вуза, роста его престижности в глазах будущих абитуриентов и работодателей;
• создание и поддержание инфраструктуры продвижения российских образовательных программ на мировом рынке образовательных услуг. К элементам такой инфраструктуры относится расширение числа и функций зарубежных представительств Россотрудничества, создание ресурсных центров по основным странам – партнерам российских вузов, координация разрозненной деятельности российских вузов с французскими и другими европейскими университетами, университетами Китая, стран СНГ, расширение линейки предложения по языковой подготовке и т. п.
Действующие совместные программы структурированы по ряду параметров – организационным формам партнерства (от общих рамок до стратегических партнерских отношений), степени интегрированности программ (от фрагментарности до реальной совместимости); модели студенческой мобильности, формам признания периода обучения за рубежом; видам выдаваемых документов по окончании обучения, способам управления совместными программами и оценке качества самих программ.
На первом, экстенсивном, этапе развития международных образовательных программ были налажены отношения между российскими и европейскими университетами, однако отсутствие глубокого анализа этих программ и гармонизации стандартов тормозит эти отношения. Отсутствие полностью интегрированных совместных программ не только сдерживает внедрение и успешную реализацию потенциальных программ двойного дипломирования, но и является серьезным препятствием для мобильности студентов.
Большинство из действующих международных программ реализует крайне ограниченное число моделей получения двух дипломов:
1) либо речь идет о практическом заимствовании программы зарубежного вуза;
2) либо (в большинстве случаев) – о параллельном изучении студентами в одно и то же время двух близких по содержанию программ вузов-партнеров, что приводит к чрезмерной нагрузке на