• практически односторонняя и студенческая, и преподавательская мобильность – в Европу, а не в Россию;
• серьезным препятствием развитию совместных программ являются недостаточные знания европейских языков и со стороны студентов, и со стороны преподавателей российских вузов;
• наличие обширных рисков для устойчивого развития программ, в первую очередь – ресурсные ограничения (финансовые, лингвистические, технические и др.), институциональные – разное время обучения в бакалавриате и магистратуре, непризнание дипломов и т. п.
Для преодоления многочисленных пробелов институционального характера, в первую очередь – законодательного, российские университеты стали принимать участие в различных международных программах (TEMPUS, Erasmus+, Erasmus Mundus, Tuning и т. п.), цель которых – в содействии международной интеграции образовательного пространства, преодолении языковых и ресурсных рисков.
Современный этап развития международных образовательных программ в России с европейскими в целом и французскими университетами можно охарактеризовать как период завершения экстенсивного количественного развития международных программ. В настоящее время для российских вузов расширение экспорта образовательных услуг и углубление процессов интернационализации в самых различных сферах образовательной деятельности определяется не только и не столько необходимостью следовать по пути интеграции российской системы высшего образования в европейскую и мировую образовательные системы, сколько обязательными условиями для развития в изменяющейся конкурентной среде.
Ответом на вызовы времени – существенный рост конкуренции на международном образовательном рынке, необходимости роста престижа российского образования и т. п. – становится необходимость перехода к интенсивному развитию международных образовательных программ, использованию инновационных методик преподавания, получения знаний и навыков.
В этой связи важно понимание новых задач, характерных для нового этапа интенсивного развития, реализация которых приведет к модернизации совместных образовательных программ в целом [7]:
• необходимость вхождения российских университетов в наиболее престижные мировые рейтинги образовательных структур (показатели интернационализации образования и науки в них едва ли не основные) для привлечения и иностранных, и национальных студентов (2);