Взрослые должны знать: видимый результат деятельности усиливает интерес ребенка к предмету и желание овладеть способами действий с ним. Следовательно, проблемные ситуации очень полезны: они способствуют формированию целенаправленности и активности в познавательной деятельности.
Желательно предъявить игрушку таким образом, чтобы ребенок получил возможность самостоятельно делать «открытия»: пусть он сам обнаруживает скрытые свойства игрушки и варианты игры с ней. Проблемность ситуаций формирует такие черты характера, как целеустремленность и упорство в достижении цели.
возникают у младенца при действиях с предметами. И если ему долго не удается получить положительный результат, если он нервничает и в конце концов отбрасывает игрушку, то взрослый обязан «разрядить» ситуацию, т. е. включиться в активные игровые действия и помочь прийти к финалу с победой. При этом необходимо похвалить малыша, а затем предложить самостоятельно повторить то, что у него сначала не получалось.
ному воспитанию детей раннего возраста у них оказываются сформированными умения и навыки, свидетельствующие о соответствующем уровне развития восп
Использование «опредмеченных» слов-названий помогает углублению восприятия формы. Бесполезно говорить детям о прямоугольнике, квадрате, овале, круге и треугольнике, хотя они их различают уже в первые 2–3 месяца. На втором году жизни дети усваивают форму как признак предметов: они легко выбирают необходимые дета
принимают те или иные воздействия. Таким периодом для формирования основы эмоций и чувств являются первые три года жизни.
Полноценное эмоциональное развитие, как мы уже не раз говорили, происходит не само по себе, а в общении со взрослыми, в совместной с ними деятельности.
Неблагоприятный эмоциональный фон в течение дня (капризы, нед
о есть положительно-эмоциональное состояние возникает не тогда, когда все легко, а чаще после преодоления трудностей.
твующие развитие основных движений (ходьба, бег, лазание, бросание). Имеют значение и занятия, на которых
О проекте
О подписке