Сегодня, как показывает анализ практики обучения, наиболее передовые педагоги и целые образовательные учреждения пытаются уйти от баллов к содержательной оценке успехов и неуспехов учеников, но так поступают далеко не все. К сожалению, еще есть случаи, когда оценка становится средством наказания ученика за его нежелание изучать тот или иной материал, за отсутствие на уроке необходимых принадлежностей или за не вовремя сданное задание.
Пока еще в практике массовой школы не столь распространено применение целостных пакетов эффективных измерителей, предназначенных для разноплановой оценки: аутентичной оценки (оценки себя самим) учебных достижений, комплексной оценки, накопительной оценки и т. д.