Цитаты из книг автора «Евгения Лепешова»

Приложение 2. Упражнения и игры по подготовке к школе и профилактике дезадаптации

Игры на развитие самоконтроля полезны практически всем детям на этапе подготовки к школе. Они позволяют интенсивнее развивать один из самых важных компонентов готовности к школе – волевую готовность. В эти же игры полезно играть с ребенком уже в период обучения в первом классе, если он гиперактивен, ему сложно подолгу удерживать свое внимание на учебных заданиях.

детей дыхательная гимнастика и упражнения на релаксацию, примеры вы также можете найти в Приложении 2.

Ряд игр и упражнений на развитие самоконтроля могут проводить с ребенком и сами родители. Несколько примеров приведены в конце книги в Приложении 2. Важно понимать, что смысл любых подобных игр с гиперактивным ребенком не в тренировке необходимых качеств, а в развитии через игру определенных зон головного мозга и функциональных связей между различными зонами мозга. Именно это дает дополнительные ресурсы для формирования самоконтроля у ребенка. Кроме игр непосредственно на развитие функций самоконтроля, полезна для гиперактивных

Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе – длительные прогулки, бег, спортивные занятия, очень полезны гиперактивным детям плавание, танцы и гимнастика;

Зрительно воспринимая, как движется время, ребенку гораздо проще контролировать собственные действия.

Как же развивать самоконтроль? Все начинается с мелочей. Прежде всего, важно учить ребенка понимать и планировать свое время.

Идеал, к которому стоит прийти, помогая первокласснику с его домашними заданиями, таков. Родитель лишь организует этот процесс, мотивирует ребенка на начало работы, контролирует необходимые паузы, помогает преодолевать затруднения. Делает же ребенок все сам. Если что-то первокласснику непонятно, мама или папа сначала спрашивают: «А как ты думаешь сам?», «А вспомни, как вы делали это с учителем», «А попробуй разные способы» и так далее. Часто это помогает преодолеть некоторую неуверенность в своих силах, активизировать память, и ребенок уже делает задание сам. Только если вы видите, что ребенок совершенно не понимает, что он должен делать, стоит вникнуть в суть задания и помочь разобраться в ней. Однако это уже сигнал о том, что ребенок не усвоил материал на уроке. А значит, повод выяснить причины, поговорить с учителем. В домашних заданиях не должно быт для ребенка ничего принципиально нового. Их цель – закрепить полученный на уроке материал.

Итак, когда мы можем говорить, что ребенок успешно адаптировался к школе? Основные критерии таковы:стабильность эмоциональной сферы;удовлетворительный уровень усвоения программы;адекватные отношения с учителями и одноклассниками; сформированность внутренней позиции школьника.

навыков), полученного в дошкольном учреждении или в домашних условиях; интеллектуального развития; от обучаемости как способности овладеть умениями и навыками учебной деятельности; любознательности как основы познавательной активности. Адаптированность к школьным нагрузкам означает и то, что ребенок уже научается адекватно оценивать результаты своей деятельности. От характерного для дошкольников «мой рисунок самый лучший!» он уже переходит к умению анализировать свою работу, соотносить ее с заданием и требованиями учителя.