Цели:

1. Обучение детей способам выражения гнева в приемлемой форме.

2.0бучение детей приёмам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях.

3.Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях.

4.Формирование эмпатии, доверия к людям.

Общие рекомендации по проведению занятий:

Проведение программы требует от его участников определенного уровня личностной зрелости и умственного развития, поэтому ее целесообразно проводить, начиная со старшего дошкольного возраста.

Перед началом работы по программе ведущему имеет смысл провести беседы, консультации или семинары с педагогами и обязательно встретиться с родителями детей, оформить наглядный материал в уголке для родителей.

Занятия лучше проводить в специальном помещении, в котором участники могут свободно располагаться и передвигаться.

Продолжительность занятия 40-60 минут (в зависимости от содержания),

Можно дробить занятие, если объем игр и упражнений кажется слишком большим.

Оптимальная периодичность встреч участников программ 2-3 раза в неделю.

Программа рассчитана на работу в группе из 10-12 человек.

Рецензия на коррекционно-развивающую программу "Уходи, злость, уходи!", разработанную педагогом-психологом Никоновой А.М.

Коррекционно-развивающая программа "Уходи, злость, уходи!" направлена на реализацию чрезвычайно важных задач, стоящих перед системой обучения и воспитания. Это – формирование эмоциональной компетентности детей и развитие способности к продуктивному общению, что отражено в сформулированных целях программы.

На протяжении десятилетий образование, акцентируя внимание на развитии интеллектуальных способностей, недооценивало такую важную психическую сферу как эмоции и чувства. В результате это привело к распространению проблемы "эмоциональной некомпетентности" у детей и взрослых.

Данная программа очень корректно, пошагово способствует формированию эмоциональной компетентности, суть которой в осознании своих чувств (умении "быть в контакте с чувствами"), по собственному выбору проявлении их адекватно ситуации или сдерживании, но не подавлении. То есть ребенок научается осуществлять сознательную саморегуляцию, уважать собственные чувства и чувства других людей.

Продуманные, выверенные упражнения в метафорической форме и в виде прямых инструкций помогают детям развить умение взаимодействовать с другими, учитывая свои собственные переживания, потребности, намерения, а также чувства и желания других.

Грамотно выстроенная последовательность занятий, стройная система упражнений, адекватная возрастным особенностям детей, способствует их гармоничному развитию, формированию в будущем целостной личности, способной жить в согласии с собой и с другими.

Необходимо отметить, что рецензируемая программа избыточна по сравнению с заявленными целями. В ходе ее реализации у детей развивается также соматическая компетентность, то есть осознание своих телесных ощущений, распускание мышечных зажимов. При этом актуализируется очевидная связь организмических и эмоциональных процессов. Кроме того, активизация внимания, воображения, памяти и других познавательных процессов в соответствии с "зоной ближайшего развития" способствует развитию и познавательной сферы.

В качества предложения: данная программа может стать еще более продуктивной за счет включения "пальчиковых игр", которые, развивая тонкую моторику, влияют и на развитие психической сферы, особенно познавательной.

В целом рецензируемая программа актуальна, своевременна и рекомендуется к работе с детьми.

Сказка

В одном далеком лесном краю, который лежит между двумя высокими заснеженными горами находится царство зверей. Здесь все как у людей. Взрослые звери ходят на работу, дети в детский сад и школу. А в свободное время каждый занимается своими любимыми делами. На улице Зеленая тропинка жили зверята: лисенок, зайчонок, медвежонок, бельчонок и волчонок. Все они ходили в один детский сад, а вечером собирались во дворе и играли.

Лисенок умел хорошо отгадывать загадки и придумывать интересные игры; зайчонок лучше всех прятался, когда играли в прятки и быстрее всех убегал, когда играли в догонялки; медвежонок расчищал поляну для игр, дальше всех кидал мяч, лучше всех катался на коньках; бельчонок ловко прыгал с ветки на ветку и кидал орехи точно в цель. А волчонок… Тут особый разговор… Он умел и отгадывать загадки, и быстро бегать и еще много всяких интересных вещей… Однако нередко в игре волчонок мог неожиданно стукнуть, причем очень больно, подставить подножку, укусить, обозвать, или придумать обидную дразнилку. Когда ему говорили, что он не прав, он еще больше начинал злиться, начинал кричать, топать и размахивать лапами во все стороны, на него было страшно и неприятно смотреть. Он никогда не извинялся, считал, что все делает правильно; а когда остальные зверята плакали от боли и от обиды, говорил, что они нытики и слабаки, и сами во всем виноваты.

Как-то раз он вдруг вспомнил, что вчера во время игры зайчонок нечаянно попал в него шишкой, развернулся и ударил его в лоб. Потом придумал новую дразнилку для медвежонка и стал во все горло кричать: "Медвежонок – толстый бок, бочку меда уволок". Тут же схватил бельчонка за хвост и так сильно дернул его, что тот упал бы на землю, не поддержи его лисенок. Волчонок встал, лапы в бок, и приготовился еще раз прокричать дразнилку, но к его удивлению, друзья молча развернулись и ушли, ничего ему не говоря.

И вдруг, откуда ни возьмись, прилетел вихрь, подхватил волчонка и поднял его высоко в небо. Чей-то хриплый голос рассмеялся и проговорил: "Добро пожаловать в страну Драчунляндию и Обзывандию". Тут же волчонок очутился на лесной поляне. Он увидел много разных зверей. Здесь были и зайцы, и лисы, и белки, медвежата и волчата. Посредине поляны стоял трон, на котором сидела женщина в черном и приветственно махала рукой. "Подойди поближе ко мне волчонок. Давай с тобой познакомимся". Волчонок