Цитаты из книги «Малыши ленивой мамы в детском саду»

Мы играем с Настей в детский сад. Строим его в песочнице. Вот тут будет группа, тут спальня, тут воспитатель детей встречает, тут участок для прогулок. Я предлагаю Насте выбрать игрушку, которая ей больше всего нравится. Розовый пони. Мы его пока откладываем в сторонку. А теперь нужно выбрать игрушку, которая будет воспитателем. Настя выбирает жирафа. А теперь остальных детей и их родителей. Благо игрушек много и можно подбирать похожие парочки. Вот маленький бегемот – сынок, вот большой бегемот – мама. Мы играем, как мама приводит бегемотика в садик, как они здороваются с воспитателем. Потом мама-лев приводит в садик своего львенка. Процедура приветствия повторяется. Воспитатель-жираф устами девочки назидательным тоном говорит: «Здравствуй. Мой ручки и иди за стол». В интонации Насти я узнаю свою коллегу. Постепенно группа нашего детского сада пополнилась собачкой, медвежонком, динозавриком. Всех приводили мамы, всем было сказано: «Мой ручки и иди за стол». Настала очередь пони. Большой фигурки пони у меня не оказалось, поэтому роль мамы пони сыграла белая лошадка. Но в случае с пони все пошло совсем по другому сценарию. (Думаю, надо объяснить читателям, что, когда ребенок выбирает игрушку, которая больше всего нравится, происходит идентификация себя с этой игрушкой.) Итак, маленький розовый пони подходит к воспитателю-жирафу и говорит: «Здравствуйте, я сегодня к вам не могу идти, потому что кашляю. А еще у меня температура. И я пойду в больницу».

Если ребенок уже умеет говорить, то поиграйте дома в детский сад. Ребенок с удовольствием проиграет все режимные моменты, все острые конфликтные ситуации, если такие имелись. И вы услышите характерные фразы воспитателя. В подобной игре от своего сына из роли воспитателя я слышала фразы: «Я кому сказала?», «Кто еще меня не слышит?!», «Я вам русским языком говорю!» – ничего криминального. Выводы лучше делать именно по игре, анализируя косвенную информацию. И всегда перепроверять свои гипотезы. Прямая информация, поступающая от ребенка, может не быть правдой. Может быть фантазией или неверной интерпретацией.

Невроз в психоз никогда не переходит (уж простите за профессиональный сленг). Для формирования психоза обязательно должны быть органические причины (отягощенная психиатрическими диагнозами наследственность, тяжелое течение беременности, повлиявшее на развитие мозга).

стресс тормозит развитие мозга.

А в садик лучше отдавать тогда, когда ребенка будут интересовать совместные игры со сверстниками. Чаще всего это возраст ближе к 4 годам. (Исключения бывают, встречаются двухлетние фанаты совместных игр с другими детьми.)

Это как разница между «могу» и «хочу». Я, например, штукатурить могу. Умею. В студенческом стройотряде научилась. Но это не значит, что я хочу это делать и буду с радостью штукатурить. Это значит, что, если жизненные обстоятельства вынудят меня взять мастерок, я справлюсь.

При таких входных данных есть все шансы на успех. Важно при этом понимать, что шансы на успех – это не гарантия успеха. Необходимые условия не всегда являются достаточными. Даже при наличии перечисленных условий ребенок может не полюбить садик и не хотеть туда ходить. Но он при прочих равных переживет адаптацию легче, чем ребенок, не обладающий этими свойствами и навыками.

И открытку, которую мы мастерили по этому поводу, я не называла открыткой для папы. «Открытка к празднику. Ее можно подарить папе, дедушке, дяде или кому захотите», – предоставляла я выбор. Если есть папа, ребенок, конечно же, выберет папу. Но если папы нет, ребенок не растеряется, не начнет комплексовать, потому что есть другой выбор.

У меня в группе был замечательный веселый мальчик Тимофей. Папы у него не было, зато была чудесная мама, которая никак не комплексовала по поводу отсутствия мужчины в своей жизни. Она научила Тимофея волшебной фразе: «Зато у меня есть замечательный дедушка». Мальчик эту фразу адаптировал под удобную для себя: «А у меня вместо папы – дедушка», – и так объяснял любопытным взрослым и детям отсутствие папы.

Поэтому важно, чтобы у ребенка был разный опыт даже просто на телесном уровне: Шагать первым, вести за собой остальных – и быть замыкающим колонну. Стоять в первом ряду, чувствуя за спиной своих товарищей, – и стоять за спинами других. Стоять в толпе, в окружении других людей – и стоять одному, в центре зала, ощущая на себе внимание всех.