Введение

Здравствуйте, дорогие родители!

Все дети уникальные и одарённые по природе, нужно только выявить их таланты и максимально раскрыть их способности. Пособие условно разделено на два раздела, в первом мы рассмотрим индивидуальность ребенка, особенности каждого темперамента и эффективные способы взаимодействия с ребенком в зависимости от свойств его темперамента. Во втором разделе размещена информация об основных физических, социальных, познавательных и других особенностях одаренных детей, а также даны рекомендации по максимально эффективному взаимодействию с ними.

Индивидуальность ребенка

Ни для кого не секрет, что каждый человек индивидуален. Индивидуальность – это неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных качеств.

Индивидуальность состоит из свойств личности, свойств темперамента, роли в социальной группе, набора гормонов и других параметров.

Одним из базовых составляющих индивидуальности является темперамент, который является биологическим, врожденным свойством личности.

Индивидуальность включает в себя:

– темперамент, как основу личности;

– характер, то есть совокупность постоянных особенностей личности;

– качество познавательной деятельности;

– преобладающие увлечения;

– структура особенностей интеллекта;

– манера общения;

– стиль в деятельности.

Как же формируется индивидуальность?

Долгое время ставились эксперименты, которые позволили бы выявить доминирующие факторы формирования индивидуальности. Было две основных теории, первая гласила, что главным фактором является наследственность, а вторая утверждала зависимость среды рождения и воспитания. В исследованиях часто принимали участие близнецы, что позволило выявить несостоятельность каждой теории по отдельности, ведь зачастую близнецы были совершенно разными, несмотря на одни гены и одинаковый стиль воспитания. Так появилась теория, которая обобщила все факторы.

Согласно актуальной концепции факторами формирования индивидуальности являются:

– зачатки индивидуальности (имеют биологическую основу);

– инстинкты;

– генетические особенности строения центральной нервной системы;

– приобретённые свойства личности, которые формируются под воздействием различных факторов;

– среда, в которой рожден ребенок;

– среда, где проходило становление личности;

– события детского возраста и связанные с ними ассоциации, способ реагирования на события;

– принятый стиль воспитания в семье, манера общения родителей между собой и с ребенком.

Все это по-разному может отразиться на разных людях, даже если это будут близнецы. Несмотря на схожие врождённые особенности, одинаковый стиль воспитания, все же каждый из них может по-разному реагировать на те или иные события и получать для себя уникальный опыт.

Индивидуальность принято рассматривать, как правило, с положительной стороны, имея ввиду индивидуальность как комплимент. Однако не всегда индивидуальность рассматривается в таком ключе, зачастую именно проявление индивидуальности – это то, с чем нам сложно, сложно воспитывать ребенка и взаимодействовать между собой.

Как раз в таких случаях, когда индивидуальность рассматривают в этом ключе, родители и педагоги хотят это исправить в ребенке, чтобы с ним было наиболее комфортно, удобно. Люди, воспитывающие ребенка, воспринимают его индивидуальность как проблему, которую нужно решить, к сожалению, часто это решается путем давления, угнетения личности. При деструктивных проявлениях индивидуальности можно лишь корректировать, направлять ребенка, помогать ему адаптироваться. Все это в полной мере относится к темпераменту как к одному из компонентов индивидуальности. Темперамент является врождённым свойством, которое относится к биологической основе, изменить его сложно. Однако если это удаётся, то результатом выступает невроз.

Темперамент ребенка

Темперамент универсален, проявляется во всех сферах деятельности, является биологическим фундаментом, на котором уже формируется личность, а свойства личности являются наиболее устойчивыми и долговременными.

При выборе занятий рекомендуется учитывать темперамент ребенка, чтобы не навредить ему. Чистые виды темпераментов встречаются редко, как правило сочетаются два типа, один из которых является доминирующим типом темперамента. Разные типы темперамента могут проявляться в различных сферах. Могут сочетаться и несочетаемые типы темперамента. Например, ребенок может быть холериком в играх и меланхоликом или флегматиком в познавательной деятельности.

Темперамент состоит из следующих свойств:

– темп реакции определяет, с какой скоростью изменяются биологические процессы, эмоциональные процессы;

– переключаемость показывает, как быстро ребенок может переключаться с одной эмоции на другую, определяет сменяемость деятельности;

– активность отражает, сколько энергии в ребенке и с какой отдачей он может заниматься деятельностью;

– эмоциональность определяет яркое выражение эмоций или нет;

– скорость реакции, насколько быстро реагирует на изменчивость ситуации;

– соотношение процессов возбуждения / торможения, у кого-то преобладают одни, у кого-то другие процессы;

– уравновешенность;

– лабильность отражает, насколько гибко может реагировать на изменения.

Определить тип темперамента можно уже в младенчестве, однако наиболее ярко он начинает проявляться в два-три года. Для такого возраста нет методик диагностики, поможет только наблюдение родителей. Как правило, в младенчество можно выявить следующие реакции:

– ребенок-холерик при возникновении потребности будет проявлять свои требования громко и бурно, будет кричать и громко требовать внимания, еды;

– ребенок-меланхолик будет плакать и ждать;

– ребенок-сангвиник не столь требователен, чаще всего будет улыбаться;

– ребенок-флегматик не требователен, будет спокойно лежать и ждать.

Ребенок дошкольного возраста с любым темпераментом не понимает своих эмоций и соответственно не умеет управлять своим поведением. Бурная реакция может возникнуть на любой раздражитель: не дали съесть конфету с пола, не дали смотреть мультфильм и т. д., причин для возбужденного состояния ребенка множество. Для того чтобы ребенок научился справляться со своими эмоциями, ему сперва необходимо помочь их научиться понимать. Для этого родителям или другим значимым для ребенка взрослым необходимо отражать чувства ребенка, примерно такими словами: «Я понимаю, что ты расстроен / злишься / скучаешь / устал», «я вижу, как тебе больно / обидно». После отражения, озвучивания эмоций ребенка следует объяснить ему причину такого состояния: «Потому что папа не дал тебе конфету / потому что мальчик не дал тебе игрушку». После объяснения причин следует предложить найти решение вместе. Вся конструкция может выглядеть так:

«Я вижу, ты сердишься на брата, потому что он сломал твою игрушку. Я понимаю, это неприятно, когда ломают твои вещи, которые так тебе нравятся. Давай вместе подумаем, как это можно исправить».

«Я понимаю, ты волнуешься, потому что никогда здесь раньше не была и не знаешь, что будет здесь происходить. Все будет хорошо. Давай я тебе расскажу, что там будет происходить?»

Не бывает плохих или хороших эмоций, они приятные или неприятные, однако каждая эмоция жизненно необходима и полезна в различных ситуациях. Не стоит запрещать ребенку испытывать любые эмоции, даже если они кажутся вам неуместными. Запреты научат ребенка подавлять их, но они никуда не денутся, а будут создавать в нем напряжение и тревогу.