Книга не несет цель подорвать авторитет школьных учителей, а лишь пытается раскрыть профессию педагога с другой ее стороны, со стороны человека, а не робота.

Мы - дети

Эта история берет свое начало со школьной скамьи, где радость - самая яркая, обида - самая тяжелая, а идеи - самые гениальные. В школьных буднях много эмоций, и каждая оставляет отпечаток на всю последующую жизнь. В школьных коридорах мы учимся играть, хитрить, ссориться, влюбляться и ненавидеть. А что происходит на самом уроке? Я не смогу ответить на этот вопрос… Ведь я всего лишь исправляю ошибки, которые там допускаются, помогаю победить злого дракона в виде теоремы Пифагора и просто выслушать как у тебя прошел день. Я – частный учитель.

Открывая поисковую сеть и задавая вопрос: "Каким должен быть учитель?" или "Качества хорошего репетитора?", мы не найдем пункта – уметь выслушать ребенка вне предмета. Считается, что учитель – в меру строгий робот: никаких лишних тем на уроках, ответственный, пунктуальный и знает свой предмет – на этом все.

А теперь вспомним любимый урок и обстановку на нем. Вспомним приятного учителя, который брал не криком, а интересной темой или же историей.

Вспомните уроки физкультуры – ничего делать не надо, трать энергию, бесись в свое удовольствие – мы же дети! Легкий урок, наполненный безответственностью и весельем. Ну относительно химии перед ним и алгеброй после него, правда же?

Но при всей легкости урока, для некоторых уроки “физ-ры” ничем хорошим не вспоминаются. Дело и в учителе, и в постановке урока, и в Валерке, который издевается над худыми оболтусами, подпинывает их и кричит вслед обидное – дрыщ. Это совсем меняет отношение к легкости урока и превращает его в каторгу.

Однако речь в книге не о школьном издевательстве над сверстниками и даже не о ужасных учителях – тиранах, а о простом – о понимании. Об умении слушать и слышать.

На эту книгу меня вдохновило много ребят, и каждый из них оставил след в моей душе и мыслях. Каждому, я приношу огромную благодарность за помощь и сотрудничество. Все истории рассказаны через призму моего видения и с помощью честных ответов моих детей. Мне хочется донести их мысли с помощью интервью. Ведь почти в каждой беседе, описывая идеального учителя дети делали акцент на понимании, а в портрете нелюбимого – скрывалась некая особа, которая, вместо урока, тратила большую часть времени на осуждение и обсуждении внешнего вида и личных качеств.

Неужели за школьными стенами так мало простого? Так мало понимания что дети – это ДЕТИ, которым положено быть неусидчивыми, которым необходимо стремиться к самовыражению и которых нужно понимать? Неужели нависшее над всеми ЕГЭ и кипа отчетных бумаг вытеснили человечность и воспоминания о собственных школьных приключениях?

Я не говорю о вседозволенности и разрешении вести себя как стая мартышек – это плохо. Уважение и понимание должно быть взаимным.

Как все начиналось.......

И каждое мгновение я готов

посвящать вашим улыбкам и знаниям….

Шел две тысячи какой-то, спокойный год. Я училась на энергетика, курс – сопливый. Второй вроде. Параллельно с учебой я работала на заводе. С каждым новым днем работая на нелюбимой работе и учась там “где сказали”, пытаясь найти себя в круговороте экзаменов, беготни, сессий, начальства, в этом невероятном круговороте я встретила первого ученика.

Меня попросили позаниматься с племянником коллеги – "ну ты же учишься на энергетика, физику знаешь!" Надо сказать спасибо этому толчку, с которого и начался мой увлекательный опыт работы с детьми. Как сейчас помню: я прочитала от корки до корки учебник Перышкина за седьмой класс и пошла. В то время я подавала информацию интуитивно, очень опасаясь "страшных" вопросов от ребенка, которые могут подорвать мою важность и авторитет. (Учителя же никогда не ошибаются, делают все исключительно правильно и с первого часа работы знают весь материал да?).

После третьего курса и года работы с детьми (а их было целых 2 человека!), я поняла: мне очень необходимо получить педагогическое образование. Решив закинуть документы в пед.колледж, я была полностью уверена – меня научат работать с детьми, дадут ключик к познанию и отворятся двери педагогического мастерства. ХА! Я вышла из данного заведения через две недели после начала сессии и мой аттестат до сих пор там валяется, ой, хранится в архиве. С первого же предмета начались бумажки: какие, в каком порядке заполнять и ни слова – как донести, как увлечь, как установить контакт, как понять этих ваших детей?! Таким был каждый предмет, мне просто стало неинтересно слушать это – я не планировала работать в школе. Шли годы, я занималась самообразованием, много читала (нет), изучала психологию детей практическим путем, подкрепляя различными фильмами про подростков. Мне так хотелось их понять и вспомнить то что ты сам чувствовал на уроке, чего тебе хотелось. Я старалась вести себя, как мой любимый учитель – вызывать интерес рассказами и опытами. Это приносило свои плоды.

У моих детей – достаточно прогрессивные успехи, и у каждого они свои. Даже если это твердая тройка, надо понимать, что она может быть выстрадана из двойки с минусом. И да, этот ребенок заслуживает похвалы, такой же, как и победитель олимпиады, который начал с лауреата.

Учитель – это призвание, а не красный диплом из педагогического. Ты можешь знать все тонкости оформления второй части ЕГЭ, сдавать красивые отчеты директорам (или куда они там сдаются), можешь знать всю программу наизусть и при этом дети тебя не то что понимать не будут, они даже слушать не начнут. И тут наверное в меня полетят тапки – у вас образование энергетическое, в школе не работали, а умничаете. Справедливости ради – я получила диплом ( о да, красный!) по специальности психолога, сейчас прохожу переквалификацию на учителя математики. Но в своей книге я опираюсь на опыт и общение с детьми, так же поступаю и в обучении. Опыт, к слову, около 10 лет, и ежегодно я индивидуально занимаюсь более чем с 30 ребятами. И с каждым новым ребенком, я понимаю: дарить улыбки и знания, это то к чему я всегда стремилась.