Цитаты из книги «Когда ребенок не может слушаться. Воспитание детей с СДВГ»

Давая инструкцию или выставляя требование, вы ждете, что ребенок его выполнит, то есть выберет сотрудничество с вами. И вы не можете поощрять выбор «несотрудничества». Только так выбор сотрудничества станет для ребенка выгодным и желанным.

Говоря ребенку: «Садись», «Иди сюда», «Сделай то-то», – вы всегда должны ждать от него нужной реакции. Прежде чем открыть рот, проанализируйте вероятность выполнения данного требования: слышит ли вас ребенок, внимателен ли к вашему обращению, может ли он выполнить ваше требование. Если на данный момент вы не способны помочь ребенку выполнить инструкцию, лучше ее не произносить. Но если вы решили дать инструкцию, то не можете позволить ребенку избежать ее выполнения и получить доступ к тем вещам, которые он требует. Если у вас в руках мяч, с которым ребенок хочет играть, и вы сказали ему сесть на стул, то вы не можете дать мяч, пока он не сядет на стул. Если он не садится на стул, вы держите мяч у себя, пока он не сделает лучший выбор и не начнет сотрудничать.

Их можно измерить с помощью электроэнцефалографии (ЭЭГ). Паттерн волновой активности у лиц с СДВГ отличается прежде всего в передних отделах мозга по сравнению с лицами без СДВГ. У них избыточно присутствует тета-активность – медленные волны, которые появляются, когда вы впадаете в дрему, часто в конце дня. Наряду с этим у них отмечается недостаточная бета-активность – быстрые волны, которые появляются, когда вы сконцентрированы. Так что неудивительно, что люди с СДВГ испытывают трудности с концентрацией. Искусство заключается в том, чтобы довести взаимоотношения между тета- и бета-волнами до нормальных величин.

Наблюдается уменьшение кровотока в префронтальных зонах и путях от лобной коры к базальным ганглиям, в лимбической системе и мозжечке. Под действием специально подобранных фармакологических средств кровоток в этих областях нормализуется. Согласно данным нейропсихологов, при СДВГ присутствует дефицит функций лобных долей мозга. Согласно данным ЭЭГ, может наблюдаться увеличение тета-активности и уменьшение бета-активности, в частности в лобных долях.

Согласно данным ЭЭГ, может наблюдаться увеличение тета-активности и уменьшение бета-активности, в частности в лобных долях.

термин «наказание» в психологии означает действие, которое совершается с целью уменьшения, по крайней мере, временно, вероятности того, что какое-либо поведение наказанного повторится. Предполагаемая цель наказания – побудить человека или животное не вести себя данным образом. Это наиболее общий метод контроля поведения. Наказание может быть осуществлено двумя различными способами, которые он называет «позитивное наказание» и «негативное наказание».

С точки зрения педагогики главное – даже не сам поступок, а работа над тем, чтобы ребенок не повторил подобное и понял, почему не стоит так делать в будущем. Очень хорошо и четко это сформулировала Людмила Петрановская, в двух словах, и даже объяснила, почему все так (что редко бывает в нашем мире): смысл наказания – привести подростка к осознанию или пониманию естественных последствий.

«Нарисуй огурец (яблоко, квадрат, солнце, дом, треугольник)». Тем же зажатым между пальцами ног карандашом рисовать любую фигуру. Выигрывает тот, у кого рисунок больше соответствует замыслу.

3. «Собери спички в два коробка». На столе перед ребенком кладут два спичечных коробка и по 10 спичек около них. Просят быстро укладывать спички двумя руками одновременно в два коробка. Оценка – выводы. Нормой считается, если ребенок правильно выполнил задание за 20 секунд. Остальное – ниже нормы.

1. «Скатай шарики». Ребенку дают лист папиросной бумаги (кальки) размером 5×5 см и предлагают скатать из нее шарики. При этом предупреждают, что катать надо одной рукой, вытянув ее вперед, а вторую – опустить и не помогать. Оценка – выводы. Это задание оценивает развитие тонкой моторики пальцев. Нормой считается, если ребенок скатал шарик за 15 секунд ведущей рукой, за 20 секунд – второй. 2. «Смещай клубок». Ребенку дают нитку длиной 2 м и катушку (можно заменить любым цилиндриком) и просят быстро намотать нитку на катушку. Оценка – выводы. Задание оценивает тонкую моторику. Нормой для ведущей руки считается время (скорость намотки) 15 секунд, для второй – 20 секунд.