Цитаты из книги «Освоение языка ребенком в ситуации двуязычия»

путем соединения единиц, уже имеющихся в их лексиконе.

В.Б. Касевич считает, что такие способы маркирования следовало бы называть не «аграмматическими» (таковыми они могут именоваться только по отношению к грамматике родного языка), а «инограмматическими», т. е. свойственными грамматике какого-то другого языка.

девочка в возрасте 1 года 3 месяцев назвала жеребенка тпру-ляля, мальчик постарше именовал гараж биби-дом, а снегоочистительную машину – биби-кран.

Творческий характер самого процесса освоения языка находит проявление и в лингвокреативной деятельности как ребенка, так и взрослого, как монолингва, так и билингва. Она заключается в создании новых языковых знаков (словоформ, лексем, предложно-падежных форм, необычных словосочетаний) или в модификации уже существующих.

билингвы обладают более высоким уровнем языковой рефлексии, чем монолингвы

Речевая среда, в которую погружается человек, выступает в качестве не только источника, но и постоянного контролера

перевода языковых единиц и правил из пассивного состояния в активное, но и укрепление речевых навыков, необходимых для речепорождения и восприятия речи.

речевой деятельности человека и уточняется по мере развертывания его собственного речевого и – шире – жизненного опыта, которые соотносятся между собой.

Неточность связана не только с несовершенством звуковой оболочки, но прежде всего со сферой их референции, которая складывается в процессе

Единицы эти в конвенциональном языке имеют статус словоформ, в промежуточном языке они функционируют первоначально в качестве неких гештальтных образований – синкретов, представляющих собой неточные копии словоформ конвенционального языка.