Цитаты из книги «В помощь логопеду. Речевая карта»

Как проверяем? Демонстрируем ребенку картинки: кошка и котенок, карандаш и лист бумаги, корова и стакан молока. Примеры могут быть различны. Задаем ребенку вопросы относительно того, почему предметы расположены вместе. В нашем примере, можно сказать, что котенок является детенышем кошки, карандашом можно рисовать на листе бумаги, а корова дает молоко. Все примеры достаточно просты и показывают, сформировано ли понятие у ребенка.

продуцирование/репродуцирование

Навык звукового анализа и синтеза. Предлагаем ребенку хлопнуть в ладоши, когда он услышит в слове звук «С»: сом, шапка, машина, коса, автобус, кошка, пылесос, карандаш. Также можно предложить ребенку ответить, в каком месте слова он слышит звук «С» (в начале/в середине/в конце): сом, коса, автобус.

фонетического слуха, звукового анализа и синтеза. Фонематический слух. Предлагаем ребенку повторить сочетания: *та-да-та, *па-ба-па, *жа-ша-жа, *са-за-са,

2.8. Уровень сформированности фонетико-фонологической компетенции Как проверяем? На основе обследования

С – сова, носки, ананас; СЬ – семья, письмо, гусь; З – заяц, коза; ЗЬ – зебра, газета; Ц – цветок, курица, огурец; Ш – шар, машина, мышь; Ж – жук, мороженое; Ч – черепаха, бабочка, мяч; Щ – щенок, ящерица, плащ; Л – лошадь, яблоко, стул; ЛЬ – лиса, малина, король; Р – радуга, груша, сыр; РЬ – рисунок, гриб, дверь; К – капуста, собака, кубик; КЬ – кисть, коньки, венок; Г – гриб, лягушка; ГЬ – гитара, бегемот; Х – хомяк, муха, петух; ХЬ – хижина, орехи, орех; J – яблоко, майка, змея; Т – тыква, конфета, фотоаппарат;

Г – гриб, лягушка; ГЬ – гитара