ESET_NOD32

Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования

Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования
Книга в данный момент недоступна
Оценка читателей

В монографии автор представляет свое концептуальное воззрение на проблему развития компьютерных технологий обучения и тестирования на основе многолетнего опыта теоретического обоснования и практической реализации выполненных исследований. Монография состоит из трех частей, в которых рассматриваются: теории и обоснование возможностей развития компьютерных технологий обучения; проектирование и реализация компьютерных технологий обучения, методика разработки математической модели для оценки эффективности компьютерных технологий обучения; применение компьютерных технологий в процедурах тестирования и образовательном процессе.

Читать книгу «Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования» очень удобно в нашей онлайн-библиотеке на сайте или в мобильном приложении IOS, Android или Windows. Надеемся, что это произведение придется вам по душе.

Оглавление
  • Введение
  • Часть 1. Теория и методология
  • Глава 1. Введение в технологии компьютерного обучения
  • 1.1 Понятийный аппарат области исследования
  • 1.2 Необходимость новых технологий обучения
  • 1.3 Возможности компьютерного обучения
  • 1.4 Разновидности компьютерных технологий обучения
  • 1.4.1 Автоматизированные технологии обучения
  • 1.4.2 Мультимедийные технологии в обучении
  • 1.4.3 Компьютерные дистанционные технологии обучения
  • Глава 2 Теоретическое обоснование компьютерного обучения
  • 2.1 Общие вопросы методологии исследования
  • 2.2 Этапы познавательной деятельности и возможность компьютерного обучения
  • 2.2.1 Познавательная деятельность
  • 2.2.2 Этапы познавательной деятельности
  • 2.3 Теоретические основы компьютерного обучения
  • 2.4 Подходы и требования развития компьютерного обучения
  • 2.4.1 Подходы к разработке компьютерного обучения
  • 2.4.2 Требования и условия развития компьютерного обучения
  • 2.5 Принципы развития компьютерного обучения
  • 2.6 Закономерности компьютерного обучения
  • 2.7 Функции и характеристики компьютерного обучения
  • 2.8 Обоснование возможности проектирования технологий обучения
  • Выводы по части 1
  • Часть 2. Разработка компьютерных технологий обучения
  • Глава 3. Проектирование и реализация компьютерных технологий обучения
  • 3.1 Цели и содержание компьютерного обучения
  • 3.2 Проблемы проектирования компьютерных технологий обучения
  • 3.3 Подходы и этапы проектирования систем обучения
  • 3.4 Концептуальная модель компьютерных технологий обучения
  • 3.5 Управление обучением в компьютерной среде
  • 3.5.1 Общие вопросы из теории управления системами
  • 3.5.2 Информационные потоки в педагогической системе
  • 3.5.3 Модель управления обучением
  • 3.6 Алгоритмы обучения и контроля
  • 3.7 Требования к разработке КСО
  • 3.8 Подготовка и представление обучающего материала в КСО
  • 3.8.1 Требования, предъявляемые к обучающему материалу
  • 3.8.2 Типы и структуры обучающих заданий
  • Глава 4. Оценка эффективности обучения в компьютерной среде
  • 4.1 Методика построения математической модели оценки эффективности компьютерного обучения
  • 4.2 Критерии оценки эффективности обучения
  • 4.3 Подход к оценке эффективности компьютерного обучения
  • 4.4 Математическая модель оценки эффективности компьютерного обучения
  • 4.4.1 Подход к построению математической модели
  • 4.4.2 Коэффициенты математической зависимости
  • 4.5 Интерпретация полученных результатов моделирования
  • 4.5.1 Общая эффективность компьютерных технологий обучения (по критериям 2 группы иерархии)
  • 4.5.2 По результатам оценки групп критериев 3 уровня иерархии
  • 4.5.3 По результатам оценки критериев 4-ого уровня иерархии
  • 4.6 Обоснование достоверности математической модели для оценки эффективности
  • Выводы по части 2
  • Часть 3. Применение компьютерных технологий в тестировании и обучении
  • Глава 5. Компьютерные технологии тестирования
  • 5.1 Общие вопросы теории тестирования
  • 5.1.1 Основные принципы тестирования
  • 5.1.2 Основные понятия и определения
  • 5.1.3 Классификация тестов
  • 5.2 Состояние проблемы компьютерного тестирования
  • 5.3 Возможности, преимущества и недостатки компьютерного тестирования
  • 5.3.1 Возможности
  • 5.3.2 Преимущества компьютерного тестирования
  • 5.3.3 Недостатки компьютерного тестирования
  • 5.4 Разработка тестов для компьютерного тестирования
  • 5.4.1 Типы и уровни сложности тестовых заданий
  • 5.4.2 Принципы и требования разработки тестовых заданий
  • 5.4.3 Формы и экранная структура тестового задания
  • 5.5 Логико-семантические модели тестовых заданий
  • 5.5.1 Тестовые задания первого уровня сложности
  • 5.5.2 Тестовые задания второго уровня сложности
  • 5.5.3 Тестовые задания третьего уровня сложности
  • 5.6 Правила разработки компьютерных тестовых заданий
  • 5.7 Этапы разработки фонда компьютерных тестовых заданий
  • 5.7.1 Анализ дисциплины
  • 5.7.2 Технологическая матрица теста
  • Глава 6. Организация обучения в компьютерной среде
  • 6.1 Педагогические условия организации компьютерного обучения
  • 6.2 Формирование готовности обучающего к работе в компьютерной среде
  • 6.2.1 Необходимые условия для работы в компьютерной среде
  • 6.2.2 Требования к уровню подготовки обучающего
  • 6.2.3 Выбор компьютерных средств обучения
  • 6.2.4 Функции и формы применения КСО
  • 6.2.5 Дидактические возможности применения КСО
  • 6.3 Модели и методика обучения в компьютерной среде
  • 6.3.1 Модели организации занятий
  • 6.3.2 Рекомендации педагогам по организации обучения
  • Выводы по части 3
  • Заключение
  • Литература
  • Список основных трудов автора по проблеме исследования
  • Сноски
  • Монографии
  • Правообладатель: БИБКОМ
  • Дата написания: 2009
  • Год издания: 2009
  • ISBN (EAN): 9785891490253
  • Дата поступления: 12 апреля 2016
  • Объем: (506,5 тыс. знаков)
    ● ● ● ● ● ●