skyeng2018

Играем вместе. Интегративные игровые процессы в обычном детском саду

Играем вместе. Интегративные игровые процессы в обычном детском саду
Книга в данный момент недоступна
Оценка читателей

В книге на конкретных примерах описана игровая деятельность детей с особенностями развития, находящихся в среде обычных сверстников в детских садах Германии. Показано, как интеграция в детском саду создает основу для совместного познания мира и общей жизни особых и обычных детей. Подробно рассматривается роль воспитателей в интегративных игровых процессах, приводятся практические советы по оформлению комнат детского сада и выбору игрушек.

Для воспитателей детских садов, педагогов, психологов, студентов педагогических и психологических факультетов, а также родителей особых и обычных детей.

Читать книгу «Играем вместе. Интегративные игровые процессы в обычном детском саду» очень удобно в нашей онлайн-библиотеке на сайте или в мобильном приложении IOS, Android или Windows. Надеемся, что это произведение придется вам по душе.

Лучшая цитата
● подготовить для игры такое помещение, в котором царит спокойная, не пугающая, доверительная атмосфера. Определенная степень близости предметов друг к другу должна обеспечивать ребенку ощущение защищенности и безопасности, но при этом комната не должна служить сверх меры целям опеки ребенка. Особенно важную роль играет «гибкий» интерьер помещения, т.е. такой, который можно менять (см. раздел «Помещения – мечты – пространство свободы»);
● выделить в распорядке дня время, которое бы полностью подчинялось игровому ритму, внутренней логике игры (не должно быть игры «по часам»!). В том числе учитывать и индивидуальное «время разбега» перед началом игры, которое может быть необходимо ребенку для ознакомления с окружающей обстановкой и ее освоения. Обеспечить гибкость временно́й организации («скользящий» завтрак, возможность варьировать время начала занятий в садике и т.п.);
● предоставить в распоряжение детей такие игрушки, к которым можно подходить творчески, с фантазией, в которые можно играть и в одиночку, и вместе с другими. При этом постоянно помнить о принципе «иногда лучше меньше, да лучше» (см. раздел «Интегративные игровые средства»).
2. Наблюдение за игровой активностью детей должно быть регулярным и целенаправленным. Прочие формы деятельности игровой педагог может осуществлять только на основании интенсивного наблюдения за игрой детей.
Деятельность игрового педагога должны отличать следующие характеристики:
● Приятие мира детской игры. Это предполагает предоставление ребенку свободного выбора вида игры, игрушек и максимальной свободы выбора времени игры. Ребенок должен иметь возможность играть в те игры, которые ему нравятся. Не нужно ограничивать игру слишком большим количеством правил и предварительным планированием. Следует по возможности избегать вмешательств в игру со стороны.
● Подбадривание и побуждение к той или иной игровой активности (в том случае, если наблюдение показывает, что это необходимо для дальнейшего развития игровой деятельности)
● Признание игровой деятельности и ее результатов путем целенаправленной, мотивирующей, похвалы
● Стимулирование игровой активности при помощи призывов поиграть в те или иные игры, предложения новых игрушек и новых идей. При этом подготовка игрового процесса взрослыми должна ограничиваться началом игры и простым участием в ней; взрослый должен играть подчиненную, второстепенную, роль.
Оглавление
  • Предисловие
  • «Интегративные игровые процессы»: что это такое?
  • «Ужасный» первый год: на пути к общности
  • Одиннадцать детей – одиннадцать ситуаций
  • ЯСМИН: Кто со мной поиграет?
  • ХЕЛЬГА: Упорно и настойчиво к достижению цели
  • АНДРЕАС: Кто поможет мне успокоиться?
  • КРИСТА: Я – это я
  • ШТЕФАН: Мне нужен друг
  • СВЕН: Я хочу играть один
  • ТУРГУТ: Я хочу играть вместе со всеми
  • САБИНЕ: Очарование, которое обезоруживает
  • МУРРАТ: Во мне живут радость и веселье
  • КАТИНКА: Кто «выманит» меня из закрытости?
  • КЛАУС: Долгожданное пробуждение
  • Способы установления контакта
  • Спонтанное установление контакта (Ясмин, Хельга, Андреас и Криста)
  • Агрессивное установление контакта (Штефан, Свен и Тургут)
  • Пассивно-наблюдательное установление контакта (Сабине и Муррат)
  • Замедленное установление контакта (Катинка, Клаус)
  • «Невидимая» воспитательница. Дети, поиграйте!
  • Детсадовские будни: первое знакомство
  • Проявление внимания: между Сциллой и Харибдой
  • Об искусстве делать свое присутствие ненужным
  • Игровая педагогика: в помощь воспитателю
  • Профессиональные качества, характеризующие хорошего игрового педагога
  • Наблюдение за игрой / игровые протоколы
  • Помещения – мечты – пространство свободы
  • Куда же поставить стол, за которым мы обычно завтракаем?
  • Уголки отдыха – ниши – укромные местечки
  • Мечта становится реальностью
  • Вместе мы достигнем цели
  • Дизайн интерьера: в помощь воспитателю
  • Новое оформление комнат детского сада
  • Предпосылки переустройства помещений
  • «Интегративные» игровые средства: специальные игрушки для особых детей?
  • Давай строить башню из кубиков!
  • Существуют ли «интегративные» игрушки?
  • Нет решений, одинаково правильных для всех
  • Вожделенная инвалидная коляска: вспомогательное терапевтическое средство или игрушка?
  • Игрушки не должны быть дорогими
  • Играем вместе: Да! — Вместе сопровождаем процесс интеграции: ?
  • Разговор с мамой. Интеграция по месту жительства: почему?
  • Общие проблемы и обмен опытом: важные аспекты интеграции
  • Сотрудничество всех заинтересованных лиц: иллюзия или реальная перспектива?
  • Послесловие
  • Совместное воспитание особых и обычных детей в детских садах при приходах евангелической церкви в Германии
  • К истории проекта «Особые дети в обычном детском саду»
  • Теоретические воззрения на проблему «совместного воспитания»
  • Примечания