на уроках русского языка, развития речи. В системе раз...➤ MyBook
image

Цитата из книги «Актуальные вопросы развития речи младших школьников»

на уроках русского языка, развития речи. В системе развития речи младших школьников особое место занимает сочинение (устное или письменное). «Под ученическим сочинением подразумевается приведение в порядок мыслей о каком-либо предмете или явлении», «задача школьного сочинения – учить выражать и упорядочивать мысли» [27, с. 62]. «Мы убеждены в том, что этому можно и нужно учить. Каждый ученик должен освоить теорию написания сочинений. Если, как известно, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования требует, чтобы учащиеся умели писать сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения, опираясь на имеющиеся в науке данные по этой проблематике, то следует, чтобы эти данные хотя бы в элементарном виде знали и младшие школьники», – отмечает Л. С. Саломатина [27, с. 62]. Многие современные методисты считают, что обучение сочинению как таковому исчерпало себя уже в начальной школе, обучение сочинению необходимо для подготовки младших школьников к реальной речевой практике, к использованию полученных знаний и опыта в жизни. Очевидно, что постепенно от абстрактных сочинений – повествований, сочинений – описаний и сочинений-рассуждений необходимо переходить к созданию высказываний в определенном жанре. В реальном общении люди не пользуются речью «вообще», а создают высказывания определенной модели. Поэтому уже в начальной школе важно нацеливать на создание не речи «вообще», а на высказывание определенной модели. Конечно, в начальных классах в центре внимания должны быть лишь те жанры, значимые для речевой практики младших школьников. О. В. Кощеева отмечает: «В речи ребенка огромную роль начинают играть жанры высшего, вторичного порядка, владение которыми во многом и определяет уровень языковой культуры личности и ее коммуникативной компетенции. Принципиально новыми образованиями коммуникативной сферы детей указанного возраста становятся такие институциональные риторические жанры речевого общения, как ответ на уроке, доклад, объяснение и т. д. В речевых высказываниях детей младшего школьного возраста повышается роль непрямой, косвенной коммуникации, что находит отражения в самых различных жанрах повседневного общения (просьбах, угрозах, беседах и др.)» [13, с. 28]. Очевидно, что необходимо обучать детей созданию высказываний определенных жанров. В структуре урока подготовки к созданию жанрово-ситуативного высказывания выделяются следующие элементы:
11 июня 2020

Поделиться