Цитаты из книги «Психология. Книга 2. Психология образования»

Успешность усвоения речи и понимания ее значительно возрастает, если наряду с собственно речевым общением ребенок имеет возможность активно манипулировать предметами, называемыми взрослым, самостоятельно изучать, исследовать их

В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование – одна из главных задач возрастной и педагогической психологии. Но прежде чем использовать имеющиеся резервы, необходимо подтянуть детей до нужного уровня готовности к обучению.

Вопрос, обращенный к другому человеку, часто служит для ребенка средством уточнения собственной позиции, а не только способом получения новой информации.

В дошкольном возрасте, от 2,5 до 6–7 лет, отмечается период наибольшей активности ребенка в постановке вопросов перед взрослым (возраст «почемучек»).

Усложнение системы вопросов идет следующим образом: характер предмета (кто? что?), его местонахождение (где?), признаки (какой?), действия

К концу первого года жизни относятся первые признаки наличия мышления у ребенка в форме Дети этого возраста замечают, усваивают и в своих практических действиях используют элементарные свойства и отношения предметов.

Многие слепые с рождения дети также начинают улыбаться примерно в двух-трехмесячном возрасте, услышав только голос своей матери

Зрение и движения рук становятся далее основным источником познания ребенком окружающей действительности.

На втором полугодии дети начинают повторять их и тем самым оказываются практически подготовленными к началу научения путем подражания

Одним из первых младенец усваивает хватание и удерживание предметов в руке, пытаясь приблизить их ко рту. Возможно, что в этом своеобразном действии проявляется связанный с тем, что у многих животных основным органом манипулирования и исследования окружающего мира были челюсти.