«Свобода учиться. Игра против школы» читать онлайн книгу 📙 автора Питера Грея на MyBook.ru
image
  1. Главная
  2. Воспитание детей
  3. ⭐️Питер Грей
  4. 📚«Свобода учиться. Игра против школы»
Свобода учиться. Игра против школы

Отсканируйте код для установки мобильного приложения MyBook

Недоступна

Премиум

4.49 
(37 оценок)

Свобода учиться. Игра против школы

321 печатная страница

Время чтения ≈ 9ч

2016 год

12+

Эта книга недоступна.

 Узнать, почему
О книге

Автор книги полагает, что все дети от природы наделены способностью к познанию окружающего мира, поэтому обучение должно проходить в максимально свободной, игровой форме и не навязываться взрослыми. Традиционная школьная система, напротив, не позволяет детям раскрыть свой потенциал и наносит им серьезный психологический ущерб. Необходимо отказаться от принудительного образования в пользу игры, которая сделает детей счастливее и лучше подготовит их к жизни.

Книга предназначена для родителей, воспитателей, учителей и всех, кто заинтересован в улучшении образования в нашем обществе.

На русском языке публикуется впервые.

читайте онлайн полную версию книги «Свобода учиться. Игра против школы» автора Питер Грей на сайте электронной библиотеки MyBook.ru. Скачивайте приложения для iOS или Android и читайте «Свобода учиться. Игра против школы» где угодно даже без интернета. 

Подробная информация
Дата написания: 
1 января 2013
Объем: 
578962
Год издания: 
2016
ISBN (EAN): 
9785001002079
Переводчик: 
Татьяна Землеруб
Время на чтение: 
9 ч.
Правообладатель
359 книг

valeriya_veidt

Оценил книгу

Иногда я спрашиваю своих студентов / слушателей-учителей, каковы основные функции игры. Чаще всего первой называют дидактическую функцию, потом — развивающую, чуть реже — диагностическую и коррекционную. Однако почти никогда не вспоминается наиглавнейшая функция игры — развлекательная. Этот пример из моей педагогической практики отражает основную суть книги Питера Грея «Свобода учиться. Игра против школы».

В первую очередь игра — это выражение свободы. Это то, что мы хотим делать, а не то, к чему нас обязывают.

Первое, что хочется отметить, — автор проделал очень серьёзную работу при написании книги. Открою вам большой секрет: зачастую, чтобы сделать первичный вывод о качестве материала, достаточно посмотреть на библиографический список. Так вот, в данном случае он отличается большим разнообразием как по годам публикаций, так и по географии авторов монографий, учебников, научных статей и пр.

Вторым несомненным плюсом книги является подтверждение слов П. Грея результатами масштабных исследований. Изучая свободную игру ребёнка, автор обращается к результатам множества экспериментов, в своё время ответивших на такие вопросы:
✔ в чём заключатся поведенческие различия между изучением нового предмета и игрой у двухлетних детей? (М. Хьюз, К. Хатт, 1979 г.);
✔ способны ли дети обучаться самостоятельно? (С. Митра, 1999 г.);
✔ насколько счастливы учащиеся 6–12-х классов? (М. Чиксентмихайи, Д. Хантер, 2003 г.);
✔ как эффективней учиться — в паре или в одиночку? (Л. Шульц, 2007) и др.

Третье достоинство книги вытекает из второго. Несмотря на провокационные идеи, Питеру Грею всё же удаётся научно подтвердить ряд собственных умозаключений.

1. Если принуждать ребёнка учиться только на «хорошо» и «отлично», он может вовсе утратить внутреннюю мотивацию к учению.
2. Творческое мышление не развивается, если заставлять ребёнка мыслить творчески.
3. Озорной настрой помогает легче понять суть вещей и стимулирует развитие творческого мышления.
4. Логические задачи решаются гораздо легче в игровой ситуации.

✏ Есть о чём задуматься, правда?

Книга не просто так получила столь воинственное название — автор сравнивает современную общеобразовательную школу с тюремным заключением. При этом среди основных пороков всеобщего образования Питер Грей перечисляет следующие: вмешательство в процесс развития внутренней ответственности ребёнка; превращение учёбы в работу; осуждение слабых результатов образовательной деятельности, порождающее желание списывать и вызывающее чувство страха; подавление критического мышления школьника, а также желания выразить личное мнение и др.

Однако книга не лишена некоторых недостатков. Приведу лишь один пример, чтобы понять суть моего небольшого недовольства.

Одним из последствий того, что у современного ребёнка остаётся всё меньше времени на свободное времяпровождение, по мнению автора, являются психологические расстройства у молодёжи. При этом Питер Грей говорит о росте этих самых отклонений. Однако определение понятия «психологическое расстройство» текст не содержит.

Если бы автор писал о психических расстройствах личности, картина могла быть более ясной, поскольку упомянутая дефиниция действительно существует в науке.

Более того, в этом же контексте П. Грей описывает случай ребёнка с СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности). Но, постойте, СДВГ не есть психологическое расстройство, СДВГ — это неврологическо-поведенческое расстройство развития; заболевание, зарождающееся в детском возрасте вне зависимости от воспитания и среды.

Хорошо, не будем о терминологической неоднозначности, встречающейся в книге повсеместно, — представим, что смысловые ошибки вызваны трудностями перевода англоязычного текста на великий и могучий русский.

Как я уже упомянула ранее, автор пишет о росте (!) психологических расстройств у молодёжи. Росте чего? Росте количества расстройств у одного ребёнка? Или общем росте расстройств среди детей? Если верно последнее, то должны быть приведены результаты, как минимум, одного лонгитюдного исследования, подтверждающего данный тезис.

В общем и целом, книга вызывает ряд вопросов. Между тем считаю её безусловно полезной для тех мам и пап, кто перевёл (или собирается перевести) детей на домашнее обучение, а также для педагогов общеобразовательных организаций, желающих разнообразить школьную жизнь учащихся.

12 августа 2018
LiveLib

Поделиться

Little_Dorrit

Оценил книгу

Вообще я ни на что не рассчитывала при чтении данной книги, потому что обычно, такие книги не несут за собой ничего. Здесь же достаточно интересные вещи, которые затрагивают значительное число населения. В основном книга предназначена для родителей, но как по мне, дети тут тоже могут внести свой вклад, при обсуждении своей позиции с родителями. Но есть одна маленькая деталь и минус который тут есть – здесь достаточно много рекламы, но хорошо что она подана как вариант для выбора.

Почему эта книга действительно полезна и нужна? Она поможет детям и взрослым взглянуть на образовательный процесс с другой стороны. Я сама мама и вопрос образования моих детей меня действительно сильно волнует. У нас есть выбор, и мы можем дать детям частное образование и хорошо подобранную программу обучения согласованную с ребёнком, но в обычной школе такого выбора нет. Например, я по себе знаю, что такое пересиливать себя и пытаться получить хорошие оценки по тому предмету, что тебе абсолютно не интересен и к которому нет склонности совершенно. И автор предлагает взглянуть на процесс образования с другой стороны с позиции игры. Что важнее для ребёнка получить кучу лишних и ненужных знаний, или же научиться творчески мыслить и уметь общаться с людьми разного возраста?

Да, конечно тут пропагандируется образование в определённой школе, но при этом уделяется внимание и другим вопросам. Например, тому, что игры это не всегда плохо и то что дети сейчас больше времени проводят за компьютером это вина не компьютера, а неумение родителей предложить грамотный выбор. Здесь приводится масса примеров того, что например, в Америке каждому 5му ребёнку ставят диагноз «дефицит внимания» и дело не в том, что у детей это действительно есть, просто учителям проще отказаться от ребенка, чем привлечь его. В других странах я думаю ситуация точно такая же. Так же здесь рассказывается о том, что не каждая видеоигра это плохо. Некоторые игры помогают завести общение и подружиться (привет тебе «Лёгкая улыбка покоряет мир») или позволяют узнать что-то новое, развить навыки, познакомиться с новой для себя страной или культурой. Главное всё грамотно подобрать и не давить на ребёнка, что это читать можно, это нельзя или в каникулы заставлять читать только по программе.

К сожалению, в книге не говорится о том, что такое интерактивное образование и интерактивные образовательные программы со свободным выбором того, чего хочется. Но зато здесь говорится о том, что вообще есть такая возможность, как обучение на дому или школы где образование идёт в игровой форме. А это уже плюс, плюс в том, что у ребёнка есть выбор, куда ему идти учиться, а не только делай это или делай то – не сделаешь, будешь плохим и ущербным для общества. А это далеко не правда. Поэтому если ваш ребёнок не сидит на месте или его не особо интересует тот или иной предмет то это не что-то ужасное и страшное, а просто нужно найти к нему другой подход.

27 февраля 2018
LiveLib

Поделиться

brunhilda

Оценил книгу

Уже давно, беря в руки научпоп литературу я ничего от нее не жду. Не жду того, что книга будет интересной, а тем более полезной для меня лично, главное, чтобы вообще была читабельна. Я уже не говорю о том, что в подобной литературе очень много информации, которая никак не относится к теме. Но в данном случае, книга оказалась даже чуточку полезной.

Дальше...

Психолог Питер Грей поднимает в своей книге весьма важную тему: как дать ребенку образование так, чтобы это было еще и интересно. Сразу о говорюсь, те методы, о которых говорит автор, расчитаны на Европейскую систему обучения, где ребенок сам выбирает предметы для изучения, которые ему интересны и посещает именно их, оставляя за бортом то, что в данный момент ему не нужно или неинтересно. В нашей стране это не работает, хотя, быть может, в старших классах и введут подобное, но скорее всего, еще очень нескоро. Возможно, в Москве и Питере такое давно есть, но все остальные школы учатся по-старинке: тебя, что называется, из под палки заставляют ходить на уроки, которые тебе совершенно неинтересны.

Я совершенно не понимаю, для чего заставлять себя (или ребенка) учить то, что совершенно не пригождается в жизни. Ладно, опустим предметы типа русского языка, литературы, истории, географии и биологии. Зачем я например, два года мучалась над тригонометрией, высшей математикой, химией и физикой, когда в жизни оно мне совершенно не нужно? Какой толк в знаниях, когда я никуда их в жизни не могу применить? Я согласна, что целесообразнее дать подростку выбор, и чтобы он сам, выбрав профессию, уже в школе начинал получать основные знания по ней. А не сидел полтора часа на уроках, которые ему не интересны. Ведь те, кому неинтересен предмет, зачастую мешают и одноклассникам, и учителю.

На самом деле, интерактивное обученние с выбором предметов весьма эффективно. Это проверено уже на себе, и если раньше, имея жесткие ограничения ввиде списка литературы, которую нужно было прочесть (сплошная классика, которую я не особо люблю), приходилось через силу читать, отчего личчно у меня падала работоспособность и желания читать не было совсем. То несколько лет назад, была изменена система обучения и сейчас оно проходит больше в игровой форме. Да мы так же читаем книги, это никуда не делось, да мы так же пишем рецензии в качестве отчетов, но все это у нас давно проходит в виде квеста, пройдя который, мы получаем бонусы. Это и интересно, и мотивация.

Грей говорит о том, что во всем, и в том числе и в учебе ребенок должен иметь право выбора. Ведь с самого раннего детства первые знания, которые получает ребенок он получает в игровой форме. На самом деле, книга весьма полезная, и то, о чем говорит автор буджет работать не только в школе, но и дома, но опять же, это дело родителей. Каждый родитель должен сам выбрать методику обучения своего ребенка опираясь на его характер, привычки и увлечения.

В книге много полезных вещей, но есть и то, что лично меня, как читателя, сильно раздражало - огромное количество скрытой рекламы, которая подается автором, как пример того, как может выглядеть то или иное на его взгляд.

В любом случае, мне, как психологу, книга была весьма познавательно. Особено, если учесть мои сомнения на ее счет.

13 марта 2018
LiveLib

Поделиться

Еще в «Садбери Вэлли» мы наблюдали множество примеров развивающего обучения, связанного с умственной деятельностью, и наиболее ярко они проявлялись, когда дети разного возраста играли вместе в настольные и карточные игры. Большинство игроков моложе девяти лет еще не могут играть в такие игры с ровесниками, им слишком сложно (хотя есть и исключения). Они путаются в правилах, не могут долго удерживать внимание, поэтому такие игры быстро заканчиваются, если вообще начинаются. Но в «Садбери Вэлли» даже школьники меньшего возраста регулярно играют в подобные игры со старшими. Старшие дети принимают младших в игру, потому что им нравится играть с ними или у них просто не хватает игроков. У младших получается играть, потому что старшие им постоянно напоминают, что нужно делать: «Сейчас твоя очередь», «Держи карты, чтобы остальные их не ви
12 марта 2021

Поделиться

Эда было бы слишком просто и неинтересно все время попадать в корзину и набирать очки, да и никому не было бы весело. Зато он потренировался в том, как провести мяч через все поле, обведя толпу маленьких воинственных и путающихся под ногами защитников, сделать точный пас более молодому сокоманднику и позволить ему забросить хороший мяч. А в общем и целом Эд постарался сделать игру интересной для всех.
12 марта 2021

Поделиться

Например, на баскетбольном поле Эд поставил младшего товарища по команде под корзиной и давал ему возможность бросать, говоря, когда это надо делать. Тем самым он позволял младшему поиграть на более высоком уровне, чем тот смог бы сам. Но никто из подростков не жертвовал своим удовольствием, когда приспосабливался к игре с младшими ребятами. Удовольствие получали все — и старшие, и младшие, все при этом развивали какие-то свои способности.
9 марта 2021

Поделиться

Переводчик

Другие книги переводчика

Подборки с этой книгой