Цитаты из книги «Педагогика: конспект лекций»

Особые трудности для начинающего классного руководителя представляет проведение родительских собраний: 1) при проведении их допускаются педагогические и методические ошибки:

Для создания и воспитания ученического коллектива необходимо соблюдать следующие принципы: 1) воспитание ученического актива – позволит создать систему, при которой педагогические требования поддерживаются всеми учащимися; 2) правильное предъявление педагогических требований – позволит организовать успешную воспитательную работу со школьниками, закладывает основы для дальнейшего развития и воспитания коллектива; 3) организация перспективной учебной, трудовой, художественно-эстетической и спортивно-оздоровительной деятельности – оказывает большое влияние на развитие и личностное формирование всех членов коллектива; 4) формирование здорового общественного мнения – при наличии здоровых отношений между учащимися любое воздействие на коллектив является воспитательным для каждого ученика и для всего коллектива в целом; 5) создание и поддержание положительных коллективных традиций – позволяет повысить содержательность коллективной жизни, расширяет границы деятельности учащихся, укрепляет сплоченность коллектива. ЛЕКЦИЯ № 88. Дистанционное

Главными признаками коллектива являются: 1) наличие прочных и действенных деловых отношений; 2) наличие зависимостей между членами коллектива. Воспитательный коллектив – объединение учащихся, функционирующее при помощи здоровых социальных отношений, высокой организации самоуправления и межличностных отношений, стремления к общему успеху и т. д. Выделяют три стадии в развитии коллектива: 1) первая стадия характеризуется наличием сплачивающего средства – требования педагога к учащимся; 2) вторая стадия характеризуется развитием этого требования, созданием группы учащихся, которые сознательно хотят поддерживать дисциплину; 3) третья стадия характеризуется достижением определенного результата, при этом работа воспитателя становится более точной и организованной. Функции воспитательного коллектива: 1) стимулирующая – коллектив выступает как возбудитель активности всех членов в повышении целенаправленности своей жизни; 2) организаторская – коллектив становится субъектом воспитания и управления своей деятельностью; 3) нравственная – коллектив способствует формированию правильных взаимоотношений, культуры поведения учащихся.

Самым точным критерием полноценного коллектива являются свободная позиция каждого его участника, взаимное уважение интересов и потребностей. Такие отношения складываются в том случае, когда общение, участие в достижении общих целей в коллективе порождает не только требовательность, но и уважение, и заботу друг о друге. Принципы коллектива: 1) наличие общеколлективных целей; 2) постоянное движение навстречу новым перспективам; 3) связь с другими коллективами, с жизнью общества; 4) прямое влияние на все основные стороны жизни учащихся; 5) единство управления и самоуправления; 6) ведущая роль старших; 7) использование игры; 8) создание и накопление традиций; 9) бодрый тон; 10) эстетическая выразительность. Коллектив – это сплав разных личностей, но эти личности имеют общие цели, опыт совместной деятельности, у них имеются нормы и правила, регулирующие деятельность коллектива. В практике воспитания различаются первичный и общий коллективы. Основные формы первичных коллективов в школе: 1) класс; 2) внеклассные кружки; 3) спортивные коллективы; 4) коллективы художественной самодеятельности и т. п. Особенность первичных коллективов – личный контакт в нем всех его членов, постоянное деловое и товарищеское общение между ними. Классный коллектив – важнейшая форма первичного коллектива. Он может расти, развиваться при активной и тесной связи с другими коллективами, во-первых, и с общешкольным коллективом, во-вторых. Если коллектив замыкается в рамках класса, его интересы не выходят за рамки своего класса, то этот коллектив не может рассматриваться как полноценный. Иногда классные коллективы противопоставляют себя другим классам и общешкольному коллективу. Складывается «групповой эгоизм».

Решающие факторы физического воспитания: 1) присутствие особого психологического компонента, позволяющего снять стресс, сбросить усталость; 2) поднятие общего тонуса; 3) умение обращаться с собственным телом; 4) поддержание нормальной спортивной формы. Рекомендуемые физические нагрузки: 1) бег; 2) плавание; 3) туризм; 4) оздоровительные спортивные системы. Психологическое самовоспитание. Цель психологического воспитания – подготовить учителя к специфике своей профессиональной деятельности. Дети очень чувствительны к психологическому состоянию учителя, поэтому недопустимы вспышки ярости, недовольства, агрессии. Достичь этого можно только при наличии устойчивой, уравновешенной нервной системы. Решающие факторы психологического самовоспитания: 1) умение длительно концентрироваться; 2) умение снимать психологическое напряжение; 3) стремление понимать состояние учеников; 4) правильное общение с родителями и коллегами.

Интеллектуальное самовоспитание. Цель интеллектуального самовоспитания учителя – научиться изложить свои знания так, чтобы увлечь, заставить почувствовать жизнь в своем предмете. Основной интеллектуальной деятельностью учителя школы является общение с учениками. Решающими факторами для интеллектуального воспитания являются: 1) хорошо развитая устная речь; 2) письменная речь; 3) глубокие профессиональные знания самого разнообразного характера, включающие высокий уровень общего образования. Этическое самовоспитание. Цель эстетического воспитания – уделять больше внимания навыкам общения. Комплекс навыков, необходимый для этого, трудно определяем и зависит от типа характера, воспитания, мышления. Решающие факторы этического самовоспитания: 1) умение установить и поддержать контакт с собеседником; 2) умение привлечь и удерживать внимание собеседника; 3) воспитание уважения к другим людям, к их чувствам и эмоциям. Физическое самовоспитание. Цель физического самовоспитания – увеличение физической нагрузки, улучшение физического состояния организма. Физическая нагрузка в деятельности учителя очень мала, он часто подвержен стрессам, болезням и недомоганиям.

Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на полную реализацию человека как личности. Самовоспитание связано с ясно осознанными целями, идеалами, определенным уровнем самосознания, критического мышления, способностью и готовностью к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Самовоспитание находится в неразрывной связи с воспитанием, подкрепляя и развивая процесс формирования личности. Компоненты самовоспитания: 1) самоанализ личностного развития – размышление над отдельными качествами своей личности, способствует обдуманным действиям и поступкам, помогает установить причинно-следственные связи; 2) самоотчет – повышает ответственность за свои поступки, способствует обмену опытом работы по самовоспитанию; 3) самоконтроль – помогает выявить качества характера и оценить свои возможности; 4) самооценка – помогает правильно и объективно оценить себя, дать характеристику и оценку отдельным качествам личности. Виды самовоспитания: 1) интеллектуальное; 2) эстетическое; 3) физическое; 4) психологическое.

роль учителя: не столько сформировать определенные, устоявшиеся, традиционные представления о прекрасном, сколько научить соотносить эстетические вкусы разных людей в разные исторические периоды и эстетические вкусы современности со своими личными; 3) воспитание эстетического отношения к действительности, что включает активные действия человека по охране и защите прекрасного. Эта задача является не только проблемой эстетического воспитания, но и нравственного. Учащиеся должны знать основные положения эстетического поведения. Учитель должен не только наглядно представить предметы искусства, но и предложить учащимся самим попробовать создать подобные «шедевры». Это поможет учащимся научиться ценить искусство и тех, кто помогает его развитию. Эстетическое воспитание в обучении осуществляется как в процессе преподавания ряда общеобразовательных дисциплин (литература, география, история, история, биология), так и с помощью эстетических дисциплин (музыка, изобразительное искусство).

Подготовка любого специалиста должна стать основательной, он должен быть не однобоко специализирован согласно западной идеологии, а всесторонне развитой и чрезвычайно высоко эрудированной личностью. Именно личностью, личностью в составе общества, а не отдельно от него. При этом с высокой степенью интеграции в общество, для принесения наибольшей выгоды обществу. Ведь человек не принадлежит себе, он принадлежит обществу, его воспитавшему, и пользу в первую очередь он должен нести не себе, а этому самому обществу. И, что важно, при этом не забывая о себе. Именно этому необходимо научить ребенка в школе. Задача учителя: не настаивать на своей точке зрения на общество, а предложить вариативную программу понимания системы общества. В этом и есть основа смысла воспитания сограждан в обществе.

Физическое воспитание – одна из древнейших форм целенаправленного воспитательного процесса. В процессе обучения в школе по курсу физического воспитания предусматривается решение следующих задач: 1) воспитание у учащихся высоких моральных, волевых и физических качеств, готовности к высокопроизводительному труду; 2) сохранение и укрепление здоровья школьников, содействие правильному формированию и всестороннему развитию организма, поддержание высокой работоспособности на протяжении всего периода обучения; 3) всесторонняя физическая подготовка учащихся; 4) воспитание у школьников убежденности в необходимости регулярно заниматься физической культурой и спортом. Ведущая форма физического воспитания в школе – это урок. В зависимости от цели урока и комплекса отрабатываемых упражнений уроки могут проводиться по-разному.