skyeng2018

Цитаты из Дисциплина без стресса. Учителям и родителям. Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность и желание учиться

Читайте в приложениях:
245 уже добавило
Оценка читателей
2.5
  • По популярности
  • По новизне
  • У человека можно отнять все, кроме одного: права выбирать свое отношение к любой ситуации, в которой он оказался.
    Виктор Франкл
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • ✓ Наиболее эффективные в воздействии на окружающих люди строят свою коммуникацию в позитивных терминах.
    ✓ Позитивность создает надежду.
    ✓ Восприятие себя воздействует на поведение людей.
    ✓ Позитивность способствует ощущению, что тебя ценят, поддерживают, уважают, считают способным на большее и тобой гордятся; а также усиливает энтузиазм и мотивацию.
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • Сообщать о наказании заранее непродуктивно, поскольку фокус внимания смещается на наказание, а не на ожидаемое поведение.
    ✓ Если наказание необходимо, лучше его не налагать, а получить формулировку в беседе, тем самым переложив авторство и ответственность на ребенка.
    ✓ Информирование позитивно и передает ответственность ребенку, как и должно быть.
    ✓ Негативные комментарии вызывают негативное отношение, позитивные – позитивное.
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • Надежде и оптимизму можно научиться. Им можно обучать. И начинать надо с вопроса: «Как сказать это позитивным образом?»
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • Если наказание необходимо, то лучше не налагать его, а узнать у самого ребенка, какое наказание он считает соответствующим.
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • ледовало разделить класс на команды, за хорошее поведение, добрые дела и прилежную учебу присваивать им баллы, а в конце каждой недели награждать победившую команду чем-то особенным, например шоколадкой, книжкой комиксов или красивой авторучкой.
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • о рекомендации доктора Маршалла я стала поднимать руку и считать, сколько времени потребовалось для наступления тишины. Если это занимало больше нескольких секунд, я говорила: «Потребовалось 10 секунд. Готова поспорить, что мы можем быстрее». После чего мы пробовали снова, и, конечно же, результат становился луч
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • По сравнению с реактивным анализом последствий/предупреждений о последствиях проактивное информирование основано на внутренней мотивации и воспринимается позитивно. «Ты можешь заняться этим, как только сделаешь вот это». Обороты «когда – тогда» и «как только, так» помогают выразить свои мысли положительно и отдают ребенку принадлежащую ему ответственность.
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • выбрасывать «кожуру негативизма» и сосредоточиваться на позитивном.
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • По-настоящему влияние учителя выражается не в том, что дети делают, когда он рядом, а в том, что они делают, когда он отсутствует.
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • Главная причина того, что учителя уходят из профессии, – это использование принудительных методов как стратегии мотивации школьников. Принуждение может сформировать послушание, но никогда не приверженность и заинтересованность, плюс принуждение ввергает учителей в уныние.
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • Вознаграждения и наложенные наказания в качестве мотивационных стратегий учат детей принимать решения, отталкиваясь от чужой реакции. Мы подкрепляем привычку принимать решения в зависимости от реакции другого человека. Мы как бы говорим им: «Это не лучшее, что есть для тебя, зато это лучше для других». Учителей и родителей нет рядом, когда давление сверстников поощряет подростков курить, пробовать наркотики и т. п.
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • Ирония в том, что чем больше вы используете принуждение для контроля поведения других людей, тем меньше вы реально на них влияете.
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • Кроме того, когда ребенка наказывают, проступок, с которого все началось, перестает быть его виной. Ребенок становится жертвой и обвиняет взрослого в своих трудностях.
    В мои цитаты Удалить из цитат
  • Вознаграждения наказывают. Если учитель похвалил ученика А, в то время как ученик В за аналогичное поведение не получил похвалу, усилия учителя пропали впустую. Фраза «Мне нравится, как аккуратно Уоллес работает!» – оказывает плохую услугу Уоллесу. Дети не только видят попытку манипулировать своим поведением, но еще и чувствуют укол неприязни к Уоллесу. Да он и сам понимает, что своим комментарием учитель его наказал, особенно если Уоллес из тех, кому неприятно общественное внимание.
    В мои цитаты Удалить из цитат