Три дня чтения в подарок
Зарегистрируйтесь и читайте бесплатно

Педагогическая психология

Педагогическая психология
Книга в данный момент недоступна
Оценка читателей

Назначение настоящего курса «Педагогическая психология» состоит в том, чтобы вооружить будущего бакалавра педагогики знаниями закономерностей психического развития и формирования личности ребенка в процессе его обучения и воспитания в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), общеобразовательной и профессиональной школе, умениями самостоятельно определять потенциальные возможности и тенденции развития общих и специальных педагогических способностей, обусловленные целями и потребностями общества в социально полезной деятельности, своевременно изучать причины неуспеваемости и асоциального поведения отдельных учеников, определять наиболее эффективные пути нивелирования этих негативных явлений.

Оглавление
  • Введение
  • 1. Введение в предмет педагогической психологии
  • 1.1. Предмет и задачи педагогической психологии
  • 1.2. Взаимосвязь педагогической психологии с другими антропоцентрическими науками
  • 1.3. Структура педагогической психологии
  • 1.4. Проблемы педагогической психологии
  • 1.5. Методы педагогической психологии
  • 1.6. История становления и развития педагогической психологии как самостоятельной отрасли человековедения
  • Контрольные вопросы и задания
  • 2. Психология научения и учения
  • 2.1. Сущность понятия «научение»
  • 2.2. Соотношение понятий «научение», «учение», «обучение»
  • 2.3. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта жизнедеятельности
  • 2.4. Теории научения
  • 2.5. Типы научения
  • 2.6. Сущность учения
  • 2.7. Теории учения в отечественной психологии
  • Контрольные вопросы и задания
  • 3. Психология обучения и развития
  • 3.1. Сущность процессов обучения и развития
  • 3.2. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития
  • 3.3. Проблема обучаемости как способности к обучению и ее диагностика
  • 3.4. Обучение мышлению. Закономерности формирования умственных действий и интеллектуальных операций у школьников
  • Контрольные вопросы и задания
  • 4. Психологические теории обучения
  • 4.1. Краткий обзор теорий обучения XX–XXI вв
  • 4.2. Традиционное обучение
  • 4.3. Проблемное обучение
  • 4.4. Программированное обучение
  • 4.5. Подходы к пониманию теории развивающего обучения
  • 4.6. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
  • 4.7. Дидактическая система развивающего обучения А.Н. Леонтьева – Л.В. Занкова
  • Контрольные вопросы и задания
  • 5. Психология учебной деятельности
  • 5.1. Понятие «учебная деятельность». Сущность и специфика учебной деятельности
  • 5.2. Структура учебной деятельности
  • 5.3. Специфика формирования учебной деятельности на разных возрастных этапах обучения
  • 5.4. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности на младшей ступени школьного обучения
  • Контрольные вопросы и задания
  • 6. Психология воспитания
  • 6.1. Подходы к трактовке понятия «воспитание»
  • 6.2. Цели воспитания
  • 6.3. Проблемы психологии воспитания
  • 6.4. Виды воспитания
  • 6.5. Подходы к воспитанию в антропоцентрических науках
  • 6.6. Взаимосвязь воспитания и обучения
  • 6.7. Нравственное воспитание
  • Контрольные вопросы и задания
  • 7. Психологические основы методов, приемов и видов влияния в воспитании
  • 7.1. Понятие, сущность и классификация методов воспитания
  • 7.2. Средства и приемы воспитания
  • 7.3. Методы и виды влияния в воспитании
  • 7.4. Методы самовоспитания и самообразования
  • 7.5. Принципы и закономерности воспитания
  • 7.6. Основные психологические теории воспитания
  • Контрольные вопросы и задания
  • 8. Психология личности и деятельности педагога
  • 8.1. Сущность педагогической деятельности
  • 8.2. Структура педагогической деятельности
  • 8.3. Функции и уровни педагогической деятельности
  • 8.4. Личность педагога
  • 8.5. Профессиональная «Я-концепция» и самосознание педагога
  • 8.6. Профессиональная направленность личности педагога
  • 8.7. Мотивация педагогической деятельности
  • Контрольные вопросы и задания
  • 9. Педагогические способности и стиль педагогической деятельности
  • 9.1. Понятие способностей в психологии
  • 9.2. Сущность педагогических способностей. Общая характеристика педагогических способностей
  • 9.3. Структура педагогических способностей
  • 9.4. Профессионально важные свойства и умения педагога
  • 9.5. Индивидуальный стиль педагогической деятельности
  • Контрольные вопросы и задания
  • 10. Психология педагогического общения
  • 10.1. Понятие «общение». Междисциплинарный подход к изучению общения
  • 10.2. Специфика педагогического общения
  • 10.3. Модели педагогического общения
  • 10.4. Роль механизмов межличностного восприятия в педагогическом общении
  • 10.5. Проявления социально-перцептивных искажений в педагогическом общении
  • 10.6. Барьеры и недостатки педагогического общения
  • 10.7. Стили педагогического общения
  • 10.8. Влияние личностных и профессиональных качеств, умений и навыков педагога на педагогическое общение
  • Контрольные вопросы и задания
  • Глоссарий
  • Библиография