Три дня чтения в подарок
Зарегистрируйтесь и читайте бесплатно

Педагогическая психология

Педагогическая психология
Книга в данный момент недоступна
Оценка читателей
2.67

В учебном пособии раскрываются предмет и основное содержание педагогической психологии, рассматриваются важнейшие вопросы психологии обучения и образования. Вы узнаете, с какими психологическими проблемами сталкивается педагог в своей работе, на каких принципах построено развивающее обучение, в чем заключаются психологические детерминанты учебной деятельности. В книге подробно описывается путь становления личности человека под влиянием обучения, воспитания и среды. Теоретический материал в пособии гармонично сочетается с ответами на актуальные практические запросы современной системы образования: авторы уделяют большое внимание технологиям решения профессиональных педагогических задач. Каждая глава пособия включает перечень понятий, которые подлежат усвоению, задания для усвоения представленного материала, списки рекомендуемой литературы и вопросы для самопроверки.

Учебное пособие адресовано бакалаврам и магистрам по направлениям педагогической подготовки, преподавателям, а также специалистам в области образования: учителям, школьным психологам, методистам, специалистам дополнительного образования, организаторам различных образовательных проектов и т. д.

Оглавление
  • Вместо введения
  • Назначение (миссия) педагогической психологии
  • Сферы применения педагогической психологии
  • Предмет и основные проблемы педагогической психологии
  • Методы педагогической психологии
  • Учитель и психолог образования: основы взаимопонимания
  • Практическая работа педологов и психологов в образовательных учреждениях
  • Психологическая подготовка учителя и педагогическое образование психологов
  • Рекомендуемая литература
  • Вопросы и задания для самостоятельной работы
  • Раздел I
  • Глава 1.1
  • 1.1.1. Основные подходы к раскрытию понятия «образовательная среда», типология и структура образовательной среды
  • 1.1.2. Психологическая безопасность и образовательная среда
  • 1.1.3. Моделирование и технологии создания психологической безопасности образовательной среды
  • 1.1.4. Технологии создания психологической безопасности образовательной среды школы
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Вопросы и задания для самостоятельной работы
  • Глава 1.2
  • 1.2.1. Понятие о психологическом здоровье
  • 1.2.2. Психологическое здоровье школьников и учебный процесс
  • 1.2.3. Психологическое здоровье учителя и его влияение на учебный процесс
  • 1.2.4. Трехуровневый анализ психологического здоровья участников образовательного процесса
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Вопросы и задания для самостоятельной работы
  • Вопросы для самопроверки
  • Глава 1.3
  • 1.3.1. Место психологической диагностики в структуре педагогического труда
  • 1.3.2. Специфика психодиагностической деятельности в образовательной среде
  • 1.3.3. Психологический диагноз
  • 1.3.4. Организация психодиагностического процесса в образовательной среде
  • 1.3.5. Инструментальное обеспечение психодиагностической деятельности
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Вопросы и задания для самостоятельной работы
  • Раздел II
  • Глава 2.1
  • 2.1.1. Цели обучения
  • 2.1.2. Соотношение обучения и развития
  • 2.1.3. Обучение как процесс передачи информации
  • 2.1.4. Коммуникативная сущность обучения
  • 2.1.5. Управление процессом обучения
  • Рекомендуемая литература
  • Вопросы и задания для самостоятельной работы
  • Глава 2.2
  • 2.2.1. Ассоциативная модель научения
  • 2.2.2. Когнитивная модель научения
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Вопросы и задания для самостоятельной работы
  • Глава 2.3
  • 2.3.1. Обучение и развитие
  • 2.3.2. Кибернетическая модель обучения
  • 2.3.3. Дистанционное обучение как современная модель обучения
  • 2.3.4. Познавательная модель обучения и техники проблемного обучения
  • 2.3.5. Коммуникативная модель обучения и техники «диалогического обучения»
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Вопросы и задания для самостоятельной работы
  • Глава 2.4
  • 2.4.1. Психологическая сущность образовательных технологий
  • 2.4.2. Технология «Развитие критического мышления» и ее возможности для совершенствования познавательной сферы и личности
  • 2.4.3. Развивающая технология «Шаг за шагом» (дошкольный возраст)
  • 2.4.4. Технологии развивающего обучения в начальной школе
  • 2.4.5. Технология педагогических мастерских (основная школа)
  • 2.4.6. Технологии проектной и исследовательской деятельности учащихся (старший школьный возраст)
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Вопросы для самоконтроля
  • Задания для самостоятельной работы
  • Раздел III
  • Глава 3.1
  • 3.1.1. Понятие учебной деятельности и ее специфика
  • 3.1.2. Структура учебной деятельности и ее освоение школьниками
  • 3.1.3. Роль процессов метапознания в освоении учебной деятельности
  • 3.1.4. Учебная задача в структуре учебной деятельности
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Вопросы и задания для самостоятельной работы
  • Глава 3.2
  • 3.2.1. Понятие о мотивах учебной деятельности
  • 3.2.2. Стадии формирования мотивации
  • 3.2.3. Мотивы и потребности
  • 3.2.4. Внешние подкрепления и мотивация
  • 3.2.5. Управление мотивацией в учебном процессе
  • 3.2.6. Формирование мотивов учебной деятельности школьников
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Задания для самостоятельной (практической) работы
  • Глава 3.3
  • 3.3.1. Виды обратной связи в учебной деятельности и их значение
  • 3.3.2. Становление самоконтроля в учебной деятельности
  • 3.3.3. Педагогическая оценка: отличие оценки от отметки, виды оценок, становление самооценки в учебной деятельности
  • 3.3.4. Психологический анализ содержания и форм оценивания в педагогической деятельности
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Вопросы и задания для самостоятельной работы
  • Глава 3.4
  • 3.4.1. Понятие об успеваемости
  • 3.4.2. Психологические причины неуспеваемости
  • 3.4.3. «Обученная беспомощность» и ее последствия
  • 3.4.4. Психолого–педагогическая поддержка школьников, испытывающих затруднения в учении
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Вопросы и задания для самостоятельной работы
  • Глава 3.5
  • 3.5.1. Возрастные особенности школьников и их учет в обучении
  • 3.5.2. Учет половых особенностей в обучении
  • 3.5.3. Индивидуальные особенности и их учет в обучении
  • 3.5.4. Когнитивные стили как отражение индивидуальных особенностей усвоения учебного материала
  • 3.5.5. Взаимосвязь когнитивных стилей между собой и с другими психологическими характеристиками
  • 3.5.6. Учет когнитивных стилей в обучении
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Вопросы и задания для самостоятельной работы
  • Раздел IV
  • Глава 4.1
  • 4.1.1. Воспитание – определение понятия, цели и задачи воспитания. Основные идеи и противоречия современного воспитания
  • 4.1.2. Взаимосвязь обучения и воспитания
  • 4.1.3. Психологические теории воспитания
  • 4.1.4. Психологические закономерности воспитания
  • 4.1.5. Содержание и направления воспитания
  • 4.1.6. Нравственное воспитание
  • 4.1.7. Теория и методика воспитания И. П. Иванова
  • 4.1.8. Самовоспитание
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Вопросы для самоконтроля
  • Задания для самостоятельной работы
  • Глава 4.2
  • 4.2.1. Педагогическое общение
  • 4.2.2. Основные компоненты общения
  • 4.2.3. Установление и поддержание контакта
  • 4.2.4. Способы повышения эффективности взаимопонимания педагога с детскими группами
  • 4.2.5. Дружба и психологический климат как результат отношений в группе
  • 4.2.6. Конфликты в школе, их предупреждение и разрешение
  • 4.2.7. Манипулирование в школе
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Задания для самостоятельной работы
  • Глава 4.3
  • 4.3.1. Профессиональное становление учителя
  • 4.3.2. Влияние профессионализации на изменения личности педагога
  • 4.3.3. Характеристика профессиональной идентичности педагога
  • 4.3.4. Проблемы молодого учителя в период адаптации
  • 4.3.5. Прогнозирование в педагогической деятельности
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Задания для самостоятельной работы
  • Вопросы
  • Глава 4.4
  • 4.4.1. Профессиональное педагогическое сознание
  • 4.4.2. Концептуальная модель педагогического процесса как структурная компонента профессионального сознания
  • 4.4.3. Педагогический процесс и его представление в сознании учителя
  • 4.4.4. Образ ученика и образ учителя в профессиональном сознании педагога
  • 4.4.5. Профессиональное самосознание педагога и его развитие
  • Резюме
  • Рекомендуемая литература
  • Задания для самостоятельной работы
  • Примечания