«Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника» читать онлайн книгу 📙 автора Гузелии Рифкатовны Хузеевой на MyBook.ru
image
  1. Главная
  2. Детская психология
  3. ⭐️Гузелия Хузеева
  4. 📚«Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника»
Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника

Отсканируйте код для установки мобильного приложения MyBook

Недоступна

Премиум

3.5 
(2 оценки)

Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника

53 печатные страницы

Время чтения ≈ 2ч

2014 год

16+

Эта книга недоступна.

 Узнать, почему
О книге

В пособии дана методика формирования у детей дошкольного возраста взаимоотношений с другими детьми и взрослыми. В издании приведены различные игровые ситуации, способствующие формированию у дошкольника положительного отношения к сверстнику; конструктивному сотрудничеству в детском коллективе; умению выражать и достигать своей цели в общении, учитывая интересы других; закреплению навыков общепринятых культурных норм общения.

Пособие адресовано психологам и педагогам дошкольных образовательных учреждений.

читайте онлайн полную версию книги «Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника» автора Гузелия Хузеева на сайте электронной библиотеки MyBook.ru. Скачивайте приложения для iOS или Android и читайте «Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника» где угодно даже без интернета. 

Подробная информация
Дата написания: 
1 января 2014
Объем: 
95947
Год издания: 
2014
ISBN (EAN): 
9785691019999
Время на чтение: 
2 ч.
Правообладатель
20 книг
Поведенческий аспект образа сверстника включает: 1) умение регулировать процесс общения и взаимодействия с помощью правил и норм поведения; 2) умение выражать и достигать собственных целей общения с учетом интересов сверстника; 3) способность конструктивного сотрудничества; 4) способность к просоциальным действиям в процессе общения со сверстниками; 5) умение разрешать конфликтные ситуации конструктивными способами. Безусловно, выделенные компоненты коммуникативной компетентности неразрывно связаны между собой и в реальном процессе общения их трудно разделить. Познавательный, эмоциональный и поведенческий компонент адекватного образа сверстника образуют центральное качество, определяющее коммуникативную компетентность – чувствительность к воздействиям сверстника. Чувствительность к сверстнику – способность ориентироваться и учитывать особенности другого (желания, эмоции, поведение, особенности деятельности и др.), проявлять внимание к сверстнику, готовность ответить на его предложения, способности услышать и понять другого. В дошкольном возрасте детям доступны три варианта проявления коммуникативной компетентности: в ситуации достижения собственных целей общения, взаимодействия с учетом особенностей партнера по общению (что-то попросить, договориться о принятии в игру, что-то узнать, уточнить и т. д., при этом не вызывая отрицательного отношения со стороны партнера по общению); в ситуации достижения цели совместными усилиями (организация и проведение игр, совместные задания, упражнения, подвижные игры, выполнение поручений и т. д.); в ситуации форм поведения проявляются просоциальные поступки (содействие, сочувствие, бескорыстная помощь, взаимовыручка). Все эти ситуации проявления коммуникативной компетентности связаны с чувствительностью к сверстнику, способности ориентироваться на другого, сформированность познавательного, эмоционального и поведенческого компонента образа сверстника. Данные ситуации проявления коммуникативной компетентности могут выступать и критериями диагностики и направлениями развития коммуникативной компетентности. Степень коммуникативной компетентности в общении со сверстниками определяется чаще всего с помощью диагностики степени популярности в группе сверстников. Инструментом ее измерения является социометрия.
6 декабря 2017

Поделиться

В исследовании особенностей общения детей старшего дошкольного возраста нами было доказано, что результат социализации, успешность общения в группе сверстников определяется не внутренними и внешними особенностями напрямую, а опосредован самим процессом протекания реального общения и взаимодействия. То есть успешность ребенка в общении со сверстниками зависит от процесса конструирования социальной реальности: активности, чувствительности к партнеру. С нашей точки зрения, коммуникативная компетентность в процессе реального общения, проявляется в способности ориентироваться и учитывать особенности другого (желания, эмоции, поведение, особенности деятельности и др.), направленности на другого, чувствительности к сверстнику. Данное свойство может проявляться в активности, инициативности, желании помочь, поделиться, возможности учитывать и понимать точку зрения другого, способности оценить деятельность сверстника в процессе общения. При этом, как показали результаты нашего исследования, ребенок может учитывать интересы и особенности сверстника и использовать их «в свою пользу» (эгоистическая направленность, конкурентность), а может в «пользу другого» (гуманистическая направленность, просоциальные формы поведения, бескорыстная помощь). Но в том и другом случае ребенок может обладать высоким уровнем коммуникативной компетентности. Способность ориентироваться и учитывать особенности другого в процессе общения формируется в процессе деятельности. В основе коммуникативной компетентности, с нашей точки зрения, лежит сформированность адекватного образа сверстника, который включает в себя познавательный, эмоциональный и поведенческий аспекты. Условно можно выделить три составляющие образа сверстника: Познавательный аспект образа сверстника включает: 1) знание норм и правил общения и взаимодействия со сверстниками; 2) дифференцированный образ сверстника (знание внешних особенностей, желаний, потребностей, мотивов поведения, особенностей деятельности и поведения другого); 3) знание и понимание эмоций другого человека; 4) знание способов конструктивного выхода из конфликтной ситуации. Эмоциональный аспект образа сверстника включает: 1) положительное отношение к сверстнику; 2) сформированность личностного типа отношения к сверстнику (то есть преобладание чувства «общности», «сопричастности» (понятие Е.О. Смирновой) над обособленным, конкурентным отношением к сверстнику).
6 декабря 2017

Поделиться

Важно отметить, что коммуникативная компетентность формируется исключительно в процессе реального взаимодействия, совместной деятельности со сверстниками.
6 декабря 2017

Поделиться

Автор книги