Книга или автор
0,0
0 читателей оценили
23 печ. страниц
2020 год
0+

Введение

Моя методика запуска речи через знакомство с буквами была опубликована в журнале « Спецыяльная адукацыя» №2, 2019 год и тем самым, закрепила за мной мое авторское право.

Мне бы хотелось, чтобы не только научное сообщество познакомилось с данной методикой, но и те ,кому она необходима непосредственно в работе. Название методики « Обучение грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи и интеллектуальными нарушениями». Почему такое название : выполняя задание по книге ребенок не только научиться говорить, но и , если будет в этом необходимость и подойдет соответствующий возраст – читать и писать. Кроме того, можно научить очень быстро читать во время подготовки к школе, ребенка у которого страдает так называемая буквенная память , то есть с трудом запоминает или путает буквы.

Подтолкнуло меня к написанию данной книги следующее: во время логопедической работы с детьми с тяжелыми речевыми нарушениями я столкнулась с такой проблемой – ребенок не может повторить за взрослым слоги или простые, односложные слова. При повторении может искажать звуки и переставлять местами слоги. Повторить простой гласный звук ребенку не всегда удается правильно. Например, на просьбу повторить гласный [у] ребенок может произнести звук между [ у ] и [о]. Губы не всегда в правильной артикуляции, зубы могут быть при этом сомкнуты.

Особенности слоговой структуры речи – слоги в слогах и простых словах переставляют местами. Например, слово сок произносится « к – со» или « к – ос». При повторении предложения из двух слов испытывают трудности.

Иногда ребенок затрудняется выполнить и другие инструкции взрослого. Например: «Возьми карточку в руки, положи рядом с другой карточкой». Просьбу «Повтори за мной» не всегда улавливают, в этом заключается сложность обучения.

Известно, что память, играет большую роль в развитии ребенка. Но как развить память ребёнка, если в его словарном запасе лишь отдельные звуки, слоги и небольшие слова. Вот почему в качестве практического материала для запоминания выбраны буквы, т. е. то, что ребёнок может назвать. Не картинки, когда следует назвать, что изображено словом или хотя бы слогом, а буквы, которые можно назвать одним звуком. Кроме того, работа по карточкам с буквами, будет способствовать не только развитию памяти, но и развитию устной речи ребёнка, способствовать введению в речь больше звуков, слогов и слов.

Книга рекомендована для занятий с детьми с ТНР и для детей с нарушением чтения и письма.

Диагностика

Цель: Выявить, какие инструкции доступны для восприятия и понимания ребенку.

Диагностические задания и вопросы:

Инструкции: «Покажи стол», «дотронься до стены», «положи мяч в корзину», «возьми в руку карандаш», «подними руку», «подними две руки», «Положи букву рядом с другой буквой, около себя », «возьми букву в руки».

Инструкции:

« Возьми карандаш и положи его рядом с книгой», «открой тетрадь на первой странице», « хлопни 1 ( 2-3 ) раза в ладоши и поставь руки на пояс», « выбери карточку с рисунком , например, ежа и положи ее рядом с другой карточкой ( например, с карточкой с рисунком грибочка)».

Вопросы:

Сколько лап у собаки? (у кошки, белки, медведя, волка, ежа).

Когда холоднее: зимой или летом?

Сколько раз я хлопнула в ладоши ( 1-3 хлопка) ?

Снег на улице бывает зимой или летом? Трава зеленая зимой или летом?

У тебя 1 яблоко, тебе еще 1 дали, сколько яблок у тебя стало?

У тебя 3 конфеты, ты 1 съел (а), сколько конфет у тебя осталось?

Методические примечания.

Если ребенок испытывает трудности при выполнении инструкции « Покажи букву», тогда предлагаем ребенку показать букву пальчиком, добиваемся, что бы он показал, не беря букву в руку, просто показал пальчиком, говорим так , что бы ребенок понял – «дотронься до буквы» .

Если ребенок испытывает трудности при выполнении инструкции «Положи рядом одну букву с другой », тогда помочь выполнить данную инструкцию поможет следующая методика.

Для этого используем картонный цветной квадрат. Варианты квадратов.


Обучение узнаванию букв через специальные приемы, жесты, мимику, артикуляцию

Работу начинаем с того, что учим правильно, внятно и с правильной артикуляцией произносить гласные звуки. Затем, уже к гласным добавляем те согласные, которые есть в словаре у ребенка или те, что уже поставил логопед и у ребенка они хорошо получаются. Следим за тем, что бы при произнесении гласных звуков у ребенка зубы не были сомкнуты, звуки не должны произноситься как – бы про себя.

Установите
приложение, чтобы
продолжить читать
эту книгу
254 000 книг 
и 49 000 аудиокниг