Три дня чтения в подарок
Зарегистрируйтесь и читайте бесплатно
  • По популярности
  • По новизне
  • Взрослые должны знать: видимый результат деятельности усиливает интерес ребенка к предмету и желание овладеть способами действий с ним. Следовательно, проблемные ситуации очень полезны: они способствуют формированию целенаправленности и активности в познавательной деятельности.
  • Желательно предъявить игрушку таким образом, чтобы ребенок получил возможность самостоятельно делать «открытия»: пусть он сам обнаруживает скрытые свойства игрушки и варианты игры с ней. Проблемность ситуаций формирует такие черты характера, как целеустремленность и упорство в достижении цели.
  • возникают у младенца при действиях с предметами. И если ему долго не удается получить положительный результат, если он нервничает и в конце концов отбрасывает игрушку, то взрослый обязан «разрядить» ситуацию, т. е. включиться в активные игровые действия и помочь прийти к финалу с победой. При этом необходимо похвалить малыша, а затем предложить самостоятельно повторить то, что у него сначала не получалось.
  • Взрослый должен быть внимательным ко всем проблемам, которые воз
  • ному воспитанию детей раннего возраста у них оказываются сформированными умения и навыки, свидетельствующие о соответствующем уровне развития восп
  • Использование «опредмеченных» слов-названий помогает углублению восприятия формы. Бесполезно говорить детям о прямоугольнике, квадрате, овале, круге и треугольнике, хотя они их различают уже в первые 2–3 месяца. На втором году жизни дети усваивают форму как признак предметов: они легко выбирают необходимые дета
  • мения и навыки младенца первого года жизни
    От рождения до 2,5
  • принимают те или иные воздействия. Таким периодом для формирования основы эмоций и чувств являются первые три года жизни.
    Полноценное эмоциональное развитие, как мы уже не раз говорили, происходит не само по себе, а в общении со взрослыми, в совместной с ними деятельности.
    Неблагоприятный эмоциональный фон в течение дня (капризы, нед
  • о есть положительно-эмоциональное состояние возникает не тогда, когда все легко, а чаще после преодоления трудностей.
  • твующие развитие основных движений (ходьба, бег, лазание, бросание). Имеют значение и занятия, на которых
  • В первые месяцы второго года жизни, когда дети особо чувствительно воспринимают все неизвестное, полезно проводить игры, связанные с сюрпризным моментом. Например, играя в прятание и неожиданное появление какой-либо игрушки, дети радуются, смеются, испытывая желание еще раз пережить это состояние. Восторг вызывают заводные игрушки: их перемещение в пространстве, звуковое сопровождение.
  • . Если на первом году жизни он получал достаточно ласки и внимания со стороны взрослых, а те делали все необходимое для обеспечения ведущих линий его развития, то к началу второго года наблюдается состояние эмоционального благополучия, при котором ребенок чувствует себя комфортно, не испытывает длительных отрицательных эмоций, жизнерадостен, деятелен, активен, любознателен, общителен; эмоционально уравновешен: он понят, принят, любим взрослым. И начинается новый этап в освоении окружающего: формируется потребность в общении со взрослым по поводу действий с предметами, развивается познавательный инте
  • атический подбор произведений литературы и фольклора для детей второго и третьего г
  • Использование картин и картинок в занятиях с детьми
  • Их учат находить изображения предметов или объектов по вопросам («Где кошка? Где собака? Где петушок?»), по просьбе («Найди куклу. Найди собачку. Дай мишку. Дай кошечку»). Число картинок, используемых на одном занятии, может быть увеличено до 6–8 (к 1 году 6 месяцам).