Три дня чтения в подарок
Зарегистрируйтесь и читайте бесплатно

Цитаты из Искусство обучать: как сделать любое обучение нескучным и эффективным

Читайте в приложениях:
1603 уже добавили
Оценка читателей
3.87
  • По популярности
  • По новизне
  • Если вы не дадите слушателям возможность отдохнуть, они найдут ее сами.
    3 В мои цитаты Удалить из цитат
  • Избегайте непрерывного потока новой информации — это утомляет. Давайте слушателям возможность закрепить новые знания на практике, прежде чем переходить к следующей теме.
    3 В мои цитаты Удалить из цитат
  • Начинающей аудитории необходимы структура и контроль, а более продвинутые ученики хотят самостоятельности и ресурсов, которые они могут выбирать на свое усмотрение.
    2 В мои цитаты Удалить из цитат
  • Приведем некоторые вопросы, которые можно задать слушателям.
    Почему вы это изучаете?
    Как этот курс вам поможет (какова ваша мотивация)?
    Возникают ли какие-нибудь трудности в процессе (в отношении темы)?
    Какие примеры проблем вы можете привести?
    Что оказалось самым легким?
    Что могло бы сделать процесс проще?
    Как вы используете эту информацию в данный момент?
    Что вам хотелось знать, когда вы только приступили к учебе?
    Не могли бы вы подробнее объяснить, в чем дело?
    Не могли бы вы привести типичный пример?
    Встречалось ли вам что-то из ряда вон выходящее?
    2 В мои цитаты Удалить из цитат
  • Если вы четко понимаете, чего именно не хватает в процессе обучения и насколько этот недостаток серьезен, разрабатываемые вами курсы будут намного эффективнее.
    2 В мои цитаты Удалить из цитат
  • Информация — это своего рода инструмент, который необходим вашим слушателям, чтобы действовать. Само по себе обладание информацией — это не достижение. Результат появляется, когда эту информацию применяют на практике.
    2 В мои цитаты Удалить из цитат
  • Антипримеры также полезно использовать для введения в новую тему, а после них уже можно переходить к объяснению самих понятий.
    2 В мои цитаты Удалить из цитат
  • Спросите один раз: «Нужно ли вам что-нибудь?» — и больше не вмешивайтесь. Если вы работаете с опытным бегуном, то не говорите: «Давайте подождем, пока новички подтянутся» или «А вы видели эту брошюру о том, как повышать мотивацию к тренировкам?» Вместо этого вы скажете: «Вам что-нибудь нужно? Банан? Вода? Нет? Тогда увидимся на следующем этапе!» То же справедливо и для учебных ресурсов: узнайте, что нужно слушателям, обеспечьте к этому доступ и больше к ним не приставайте.
    2 В мои цитаты Удалить из цитат
  • определите проблему, которую вы пытаетесь решить;
    задайте конечную цель;
    определите расстояние между отправной точкой и конечной;
    решите, как далеко вы пойдете.
    2 В мои цитаты Удалить из цитат
  • Меняя устоявшийся образ действий, люди неизбежно сталкиваются со старыми привычками. Если они выполняли что-то автоматически, то им приходится прилагать усилия, чтобы не совершать этих действий. Это сложнее, чем сознательное усилие при изучении чего-то нового, и, что немаловажно, может стать источником раздражения.
    1 В мои цитаты Удалить из цитат
  • Содержимое ваших лекций лучше закрепится в памяти, если у слушателя уже имеется некоторая система для хранения этой информации.
    1 В мои цитаты Удалить из цитат
  • Задавайте вопросы, которые побуждают слушателей действовать творчески, формировать мнение, проверять на прочность какие-либо понятия, а не просто механически заучивать куски текста.
    1 В мои цитаты Удалить из цитат
  • основные действия, которые, по моему мнению, необходимы для эффективного анализа аудитории:
    разговаривайте со своими слушателями;
    наблюдайте за ними;
    пробуйте на занятиях что-то новое.
    1 В мои цитаты Удалить из цитат
  • есть несколько полезных соображений, которые можно извлечь из теории о стилях обучения.
    Люди учатся по-разному. Даже если вы не можете приспособить процесс обучения к индивидуальному стилю слушателя, создавайте ситуации, которые включают в себя несколько подходов. Это сделает процесс более интересным, а материал — запомина­ющимся. Кроме того, варьирование стилей помогает бороться со склонностью слушателей к привыканию (об этом дальше).
    Существуют разные типы интеллекта. Раньше я преподавала студентам в колледже искусств, и их очень привлекла идея о множественном интеллекте, поскольку она оправдывала те их способности, которые не вписывались в традиционные представления об интеллекте.
    Между нами больше сходств, чем различий. За исключением случаев с физическими нарушениями, мы все учимся при помощи визуальных, слуховых и кинестетических методов, и у всех нас имеются различные типы интеллектуальных способностей, выраженные в разной степени.
    Можно варьировать подход к обучению в зависимости от текущего предмета. Несмотря на то что доказательства эффективности индивидуальных стилей обучения пока отсутствуют, есть данные, подтверждающие, что стоит адаптировать процесс обучения к особенностям преподаваемого материала. По крайней мере, можно корректировать подход к конкретным задачам, руководствуясь соображениями здравого смысла. Вы же не хотите, чтобы ваш автомеханик на самом деле обучался по аудиокнигам?
    1 В мои цитаты Удалить из цитат
  • Расскажите историю. Слушатели на удивление хорошо запоминают интересные истории, особенно те, что вызвали у них сильные эмоции.
    1 В мои цитаты Удалить из цитат