Цитаты из книги «Психологическая защита в подростковом возрасте. Сущность, содержание, причины»

В 1898 г. Э.Р. Ланкастер на основе анализа 200 биографий знаменитых людей выделил следующие характерные для подросткового возраста качества: – повышенная импульсивность; – сильные, но недолговечные эмоции; – неотступные мысли об успехе; – склонность к искусству или поэзии; – желание переделать общество; – пристрастие к полуночным мечтаниям, одиночеству или экстравагантности[2] [23].

Первым, кто выдвинул положение о том, что подростковый период является периодом стрессов, тревог и конфликтов, стал ж.-ж. Руссо. В дальнейшем, прежде всего благодаря немецким романтикам, подростковый возраст стал основой для построения модели трагической судьбы человека, раздираемого неизбежным антагонизмом между индивидуальными человеческими влечениями и требованиями общества.

существования, в результате чего переход от детства к взрослости чаще

Адаптация считается базовым научным конструктом, раскрывающим организацию взаимоотношений человека со средой (от лат. «приспособлять, прилаживать, устраивать») [8]. Принято считать, что именно стремление к гомеостазису является основной стратегией личности. «Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет» – гласит известная русская пословица, выступая метафорическим аргументом в пользу изначальной адаптивной направленности любых психических процессов и поведенческих актов. Так, после рождения ребенок приспосабливается к условиям жизни вне организма матери; с началом школьного обучения обязательным является поиск наиболее оптимальных вариантов реагирования; подросток, потеряв очевидные представления, начинает заново искать возможности своего

4) усвоенные опытным путем последствия использования отдельных защит; 5) личный опыт успешности удовлетворения базисных психологических потребностей (в безопасности, в свободе и автономии, в успехе и эффективности, в признании и самоопределении); 6) хроническая психотравматизация личности; 7) возраст; 8) пол.

темперамент; 2) типы стрессов, пережитых в раннем детстве; 3) защиты, образцами для которых были родители или другие значимые фигуры;

Важно отметить, что данная периодизация в значительной мере условна. Речь прежде всего идет о том, что возникновения некоторых механизмов защиты может не произойти либо они будут слабо выражены. Или какие-то механизмы, напротив, могут использоваться очень интенсивно, значительно корректируя индивидуальное поведение [99]. Во всяком случае факты все больше убеждают, что окончательное предпочтение личностью одних механизмов другим обеспечивается не одним каким-либо фактором (например, только лишь возрастом), а сложным их взаимодействием. Особое значение среди таких факторов имеют:

Периодизация защитных механизмов в онтогенезе [60, с. 83]

В то же время она отмечает, что «эта предложенная хронологическая классификация не согласуется с нашим опытом…. Возможно, будет лучше отказаться классифицировать их подобным образом…» Однако существование некоторых закономерностей в процессе образования защит остается несомненным. Как утверждает Р. Шпиц, «при нормальных условиях определенный защитный механизм появится на заданном этапе развития ребенка» [52, с. 4]. На этом основании порядок образования защитных механизмов в онтогенезе, полученный при сопоставлении структурной теории защит с эпигенетической схемой индивидуального развития Э. Эриксона, выглядит весьма

В книге «Психология я и защитные механизмы» А. Фрейд раскрывает следующие этапы появления защитных механизмов. 1. Предстадия защиты – конец первого года жизни. 2. Механизмы проекции и интроекции – от одного года до двух лет. 3. Механизмы вытеснения и интеллектуализации – от двух до трех лет. 4. Механизмы реактивного образования и сублимации – от трех до пяти лет.